浅谈如何培养幼儿的动手操作能力

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　　【中图分类号】G613 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0288-01
　　在我们的日常生活中经常会发现动手能力差的孩子比较多，这些孩子由于动手能力偏弱，再加上不善于与小朋友交往，因此这些孩子内心会非常沮丧。这些消极的心理暗示使他们认为自己天然比别人差，于是他们更不原意动手去做，执行力也会越来越差。而不动手去做，最后会导致孩子看什么都很简单，但自己做起来却非常困难，这会给孩子以后的学习和成长带来很大的困扰，儿童需要付出很大的努力才能克服这一系列的障碍。
　　在《3—6岁儿童发展学习与发展指南》中明确指出，幼儿学习的特点是在做中学、玩中学、生活中学。通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习。而幼儿的智力开发与手的能动性是不可分割的。幼儿阶段，动手直接促进大脑机能的发展完善，并对幼儿的智力和创造力的发展打下基础。从小培养孩子的动手能力，不仅能让幼儿在活动中有表现自己创造力的机会，还可以使幼儿对自己的聪明才智产生足够的信心，养成敢说敢做的精神和坚持到底的顽强意识。然而，在现实生活中有许多幼儿动手能力差，一方面原因是现在的孩子都娇生惯养，是家中的“小皇帝”和“小公主”，一家人都围着孩子转，本来孩子可以自己完成的事情都被家人包办代替，导致幼儿缺少动手操作的机会；另一方面原因是幼儿平时很少参与活动，即使参加了也是应付了事，不愿意亲自动手操作体验，别人说什么就是什么，别人做成什么样就是什么样，不愿意自己动脑思考和动手操作，放任自己，导致自己的动手能力很差。面对这样的现象，我觉得应该从幼儿入园就开始注重培养其动手能力，促进幼儿的智力开发，那么，该怎样培养幼儿的动手能力呢，下面我结合自己的实际教学谈几点肤浅的看法。
　　一、在集体教学中培养幼儿动手能力
　　幼儿在园中生活的时间比较长，上课是必不可少的环节，因此可以通过课堂教学提高幼儿的动手能力。例如在科学领域中要求教师提供可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件，要求幼儿通过适当的方式表现、交流、分享、探索过程，要让幼儿通过动手操作学会知识，体验学习的乐趣。因此，我在上数学认知课《请在里面找到我》，首先，我课前制作了大量的数字卡片，选择幼儿喜欢玩的雪花片玩具。在课上我通过让幼儿先从1到10的数字卡片中任意摸出一张数字卡片，再用玩具雪花片两两一对摆，看看能不能配成对，再提出问题，通过摆雪花片你们发现了什么问题？最后让幼儿说出自己的发现。有的可以都配成对，有的剩下一个不能配成对。这时再让幼儿动手拿出不能配成对的数字卡片1、3、5、7、9和完全可以配成对的数字卡片2、4、6、8、10。最后得出结论：不能完全配成对的数叫单数，能完全配成对的数叫双数。通过用彩笔把能配成对的七星瓢虫身上的圆圈涂上自己喜欢的颜色，对所学知识进行巩固。这样幼儿在玩玩具和动手涂色的同时学会了知识，完成了教学目标。通过动手操作培养了幼儿动手能力，又激发了幼儿学习的兴趣。再如：上《钟表》一课，我拿着一个表盘，站在前面讲整点播到哪，半点播到哪，幼儿当时看明白了，但根本上没有理解。我制作了一些钟表盘，每个幼儿一个，我边讲解边让幼儿动手操作，拨动表针，拨到整点、半点相应的位置，幼儿自然就理解什么时候是整点，什么时候是半点，再通过拨不同的时间进行练习，幼儿的动手能力得到锻炼，收到了很好的教学效果。
　　二、在区角活动中培养幼儿的动手能力
　　区角活动是幼儿非常喜欢进行的活动，也是幼儿愿意参加的活动。在《3—6岁儿童发展学习与发展指南》中特别强调幼儿自主学习的积极性和幼兒自主学习能力的培养。区角活动中幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由。区角活动对幼儿而言，它是一种开放性、低结构性的活动，幼儿可以根据自己的兴趣、需要、能力为导向自己学习，是一种实施差异性教育的有效途径，是一种教师追随幼儿的活动，是幼儿为主体，通过摆弄、操作来完成活动内容，因此，我们可以通过区角活动来培养幼儿的动手能力。如：在构建区投入三角板、积木块、拼插玩具等，让幼儿根据自己的喜爱自主选择自己喜欢的进行活动，吸引幼儿参与动手操作。还可以在选取材料前深入了解那些不爱动手幼儿的喜好，把他们喜欢的材料投入区角，激发他们动手的欲望，调动他们参与活动的积极性，让幼儿都能参与区教活动中来。活动后带领孩子参观别人动手操作的成果，特别是那些不喜爱动手的孩子。如：我班曲思林就是一个不爱动手的小朋友，每次活动她都呆在角落里看别的小朋友活动，后来通过和家长沟通，了解到她胆子小，喜欢玩拼图，所以我就把她安排在拼图组，在拼图组她是第一个完成的，我看在眼里及时表扬。我说：“大家看，曲思林拼得多快呀！你能和大家说一说你拼的是什么吗？”当曲思林大胆说出她的拼图时，我又适时给与表扬：“看曲思林的创意可真好！她不但拼得快，而且拼得好，还能完整说出拼图的内容和含义，我们给她鼓掌好不好！”伴随大家的掌声我看到她脸上那得意、自豪的笑容。后来我又带她到别的组，鼓励她参加，从那以后，无论哪组活动她都很积极主动去参与。就这样，她的自信通过她的动手能力逐步培养建立起来了。孩子的能力是可以培养的，只要你用心就会有收获。
　　三、在户外活动中培养幼儿的动手能力
　　户外活动课是调动幼儿学习兴趣的活动，也是培养幼儿动手能力的活动。每当听见这节课上户外活动课时，孩子们都会欢呼起来，他们马上乖巧起来，都能认真听老师讲活动内容和活动要求，老师一声令下，一个个像小燕一样飞出教室。幼儿积极性很高，我就利用户外活动对幼儿进行培养动手能力。如：我带领幼儿进行的园区种植活动。我把幼儿分成小组，每组小朋友都有分工。一个小朋友拿锄头刨坑，一个小朋友拿筐点种子，两个小朋友用水桶抬水，一个拿锹盖土。分好工之后教师进行种植示范。幼儿看清楚后开始活动，你看他们干得热火朝天，看他们的小手多么灵活啊！通过活动，幼儿的动手能力得到锻炼和培养，还培养了幼儿爱劳动的好习惯，知道劳动成果来之不易，要爱惜别人的劳动成果。户外活动还可以安排清扫园的院子或带领幼儿进行游戏活动等。时间长了，幼儿的动手能力有了很大的提高，动手的积极性得到了加强。
　　四、在美术课中培养幼儿的动手能力
　　孩子天性活泼，但是孩子的动手能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。因为美术课是所有幼儿都喜欢上的课，我们可以利用美术课上培养幼儿的动手能力，提高幼儿自信心，养成良好习惯。美术课上可以根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而异，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强幼儿的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。因此，在日常教学实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境，在这样的环境中，我让幼儿根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，再引导幼儿进行大胆的操作和尝试。例如：在进行美术活动《制作感恩贺卡》时，我先给幼儿讲了活动的目标是能使用剪、贴、折叠、绘画等方式制作感恩卡，通过欣赏感受感恩卡所表达的温馨情感。再向幼儿介绍所提供的彩色小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片等活动材料。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，画出漂亮的图画或组合粘贴做出一张感恩贺卡送给自己喜欢的人。我把幼儿分成小组分别介入美工区域，开始选择喜欢的材料制作感恩卡片，你看他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴大树，树上还挂满了气球和礼品盒。有的画鲜花，有的画或贴高楼和蛋糕，有的画妈妈爸爸领着孩子，有的……。当孩子们拿着自己做的感恩卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。孩子在这样的言语中自然体会到了动手的喜悦，从而使幼儿在今后的活动中愿意动手，动手能力也就自然有所提高了。
　　总之，培养幼儿的动手能力，就是要抓住幼儿的好动心理，利用幼儿的喜好，选择适合幼儿年龄特点而且没有危险性的活动内容，利用课堂教学、区角活动以及户外游戏活动等培养幼儿的动手操作能力，还可以利用自然环境，多途径、多方式来培养幼儿的动手能力，幼儿的动手能力增强了，思维就会更加活跃，学习兴趣和学习习惯也一定会越来越强。
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