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体育教学中研究性学习初探

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  【摘 要】教育改革已实施了一段时日,越来越多的教师在教学上不再只重视学生的成绩,对学生的综合素质也很看重,就连以前被忽视的体育课,也在进行变革,以提高学生的身体素质。目前,有不少学校在体育教学中进行了研究性学习,以促进学生学生的全面发展。本文从研究性学习的概述、研究性学习在体育教学中所呈现出的特征进行探讨,并提出一些针对性措施。
  【关键词】体育教学;研究性学习;学生
  随着社会的发展,各种思想浪潮在碰撞,各种教育思想和教育方式也在不断交流、变化。现在中西方的交流愈发紧密,各国之间都在相互借鉴教学方式。而且现在体育界的盛事也越来越多,不少人参加体育比赛,在实现个人价值的同时也能为国争光。目前,我国需要在体育教学上作出转变,从而使体育教学质量和效果不断提高,为社会发展提供更优秀的体育人才,让我国成长为真正的体育强国。
  一、研究性学习的概述
  研究性学习这一概念在2000年被一外国学者提出,是教师在以往的教学实践中衍生出来的一种新型教学方式。这种教学方式在实际操作中是将学生作为主体,学生自发参与到课程的设计中、教学活动的策划中以及具体的活动实施中,教师不做过多干涉,只发挥自身的引导作用。这样的教学方式,能使学生对教学活动有更高的参与感和认同感,同时也会培育学生为人处世的能力及学生自身的综合素养。这样的教学方式不仅对学生学习时期带有好处,待学生日后步入社会也有妙用。
  二、研究性学习法在体育教学中的特征
  研究性学习法在使用中有其自身的特性,且这些特性的积极作用更为重要。在实际的体育教学中,主要呈现以下三个特性:
  (一)自主性
  研究性学习的高效自主性主要是相对于以往的教学方式而言的,因为以往的教学方式主要以教师为教学的主导,学生在学习上的参与感并不高,甚至有一些教师在以往的教学中独断专行,课上基本是一言堂,学生和教师的交流也不畅,使得部分学生对上课感到厌烦。但将研究性学习手段运用到体育课上,学生就可以积极地参与到体育学习中,甚至会参与到体育课的设计和执行上,这会锻炼学生的自主能力,会达成更好的教学效果,这也就是研究性学习所体现的高效自主性,能使学生独立地锻炼自我,自主学习更多体育知识和体育技巧。
  (二)开放性
  研究性学习也是一种开放延伸性的教学方式。首先,教学的环境是开放的。特别是体育教学对时间和空间的要求并不强,甚至可以说大部分学校的体育课基本不受时间、地点的影响,如学生可以按照自己的时间安排自身要研究的体育课题。其次,教学的内容是开放的。体育教学的内容基本不按照教材规划,更多的是学生按照自身的兴趣,有创造性地开展课题,而且课题的拓展性也非常强,很多知识点都需要学生本人独立探索,教师只是进行一些引导。最后,教学组织形式的开发性。在体育教学中,也存在一些教学组织形式,且这些教学形式多种多样,学生需要根据自身研究内容的难易程度、自身的时间及兴趣进行组队,可多人合作研究、交流探讨,也可以个人独立完成对该项体育内容的研究。
  (三)探究性
  目前体育教学中所研究的内容都是一些值得探究深思的话题,通常是一些社会热点话题,有研究的必要性。且在体育课题研究中,仅依靠书本知识及教师的教导是很难完成的,就算完成了,也基本上是一纸空谈,浮在空中没有根基。而真正使用研究性学习这一方式,需要研究者花大量时间和精力参与到各个环节中。首先,需要学生发现问题并提出相关问题,并主动积极地参与到问题的解决中,需要查阅多方资料、进行一些实验并通过一些实地考察具体解决这一问题。在这些环节中,需要学生具有很强的探究意识。
  (四)实践性
  研究性学习的实践性也是它的一个明显特征。整体来说,在很多体育教学中都需要通过实践考察,在这个过程中,需要重视学生的主体地位,教师只要发挥知识传播者及教学引导者的作用即可,其他方面需要学生自主探究,积极参与到相关课题的实践中。而且,学生也会在这个过程中查漏补缺,发现其中的不足,并找到相应对策加以解决。在这个研究性学习的过程中,学生不仅收获了知识,同时也锻炼了自身的能力,如动手能力、思维能力、学习能力以及人际交流的能力。
  三、研究性学习法在体育教学中具体的实施措施
  (一)确立学生在体育教学中的主体地位为根本
  一直以来,我国教育界都说把学生放在教育和学习的主体地位,但在实际运作中却难以做到,大部分教师更习惯以往的教学方式,且他们在接受教育时接触的也是使用传统教学方式,这便导致学生的主体地位难以维护。若要在我国体育教学中真正合理高效地使用研究性学习法,确立学生的主体地位则是根本,只有做到这一点,才能顺利开展体育教学。因为好的开始是成功的一半,若在开始便出现了错误,则极易导致事倍功半。
  (二)采用新型教学模式
  在体育教学研究性学习中,需要采用一些新型教学模式。社会在不断发展,在这个过程中很多方面都在变化,因此,体育教学模式也需随之改变。教学活动也是教师引导学生发现事物本质的过程,在这个过程中,什么样的教学模式更实用,就应该采用什么样的学习模式。在实际过程中,教师可对学生探究学习的内容进行引導,并设定一定的情境对学生进行提问,且这些问题要有针对性、具备较高的趣味性,以此激发学生的求知欲,达到更好的教学效果,进而实现教学目标。
  (三)以明确研究性学习的课题为原则
  在体育教学中进行研究性学习需遵守原则,其中明确研究性学习的课题是关键原则。研究性学习是学生作为主体,而学生自身的知识体系不够完善,对很多方面也不够了解,想法也是天马行空,一旦他们研究性学习的课题不够明确则容易跑偏,研究的内容也会比较盲目、局限,不够客观,甚至教师在对他们进行指导时也会出现很多问题。在体育教学中,要想切实开展研究性学习,则需要对研究的课题设定一定的范围,范围一定不要过广,不然研究出的结果不够深入;范围也不宜过窄,不然研究的结果可能不够充实,没有新的亮点。
  (四)重视对研究性学习的评价与反馈
  在体育教学中,也需要重视对研究性学习的评价与反馈。体育教学是一个知识不断传播的过程,在这过程中需要不断完善各个环节的具体措施。根据教学评价和反馈调整教学方式和教学手段,并设定新的教学目标,此类知识的传播价值才会最大化,因循守旧是不可取的。对此,需要教师重视研究性学习中的评价与反馈,教师可以在学习群组里发一些调查问卷,让学生匿名填写,以此了解研究性学习的效果。此外,教师和学生之间也要多加交流,探讨研究性学习中的重难点,以便教师及时调整教学策略。
  四、结束语
  在研究性学习发展的近二十年里,国内外在体育教学中都开展了多次研究性学习的实践,这些实践证明了研究性学习的价值,对我国培养优秀的体育人才有积极作用。因此,我们可在体育教学中广泛使用研究性学习,并争取发挥其最大的教学效果。
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