浅谈英语课堂“情境艺术”的创设

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　　【摘要】“以人为本”的新教学理念要求英语课堂教学旨在“激发和培养学生学习英语的兴趣，从而使学生发展自主学习的能力和合作精神”。多样化、生动化的情境艺术创设是激发和培养学生学习英语浓厚兴趣的关键。
　　【关键词】英语课堂;情境艺术;多样化生动化;自主学习
　　“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”是英语教学的宗旨。因此，英语课堂的学习要求学生尽可能用所学到的英语做事情，也要在做事情的过程中尽可能地使用英语。为了保证英语课堂的生动活泼，就需要创设“多样化”“生动化”的教学情境，让快乐的英语课堂激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。
　　一、“多样化”的课堂情境艺术
　　“多样化”的课堂情境艺术指给学生多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。“Duty R，eport”活动即每天上课的口语练习活动，教师每天安排一名学生作为英语活动的主持（majn speaker）。活动由学生自己提前准备，包括专题性的讨论、英语知识应用小游戏、英语短剧、英语诗歌或篇章朗诵赏析以及电影英语配音等。
　　1.专题性的讨论
　　通常在学习专题的课文之后，该主题的主持（mainspeaker）预先告诉同学们第二天将进行的主题讨论（topicdiscussion），每个同学预先准备发言，老师给出一些所学并需要掌握的短语，让学生在发言中尽量使用到。第二天mainspeaker先进行主题演讲，然后就演讲话题设置提问或同学对他进行提问，最后大家对该主题各抒己见。该活动贴近学生生活，能够将以前所学的单词短语句子都用上，在讨论中熟悉需要掌握的词句，既学得轻松也学得愉快。当然，在选择主题上老师可以给与帮助和建议，尽量选大家所熟悉的以及与显示生活相贴近的话题。如“mv favorite way of tmvelling”“Doyou like living in the cicv or in the village”“Do you like tochat on line？”等，让学生通过自己的生活体验发表看法，激发他们说的积极性。
　　2.知识应用小游戏
　　指教学中学生自己动脑根据他们在生活中遇到的游戏改编而来，由学生主持开展。如：将《开心辞典》搬到英语课堂，不同的是全部变成了英语问题，学生的听力和语言组织能力得到了很大锻炼。再如：将《幸运52》的游戏搬过来，学生分成两组，一组给出单词，另一组则派两名同学一个解释一个猜，用时最短的组获得胜利。如：一个同学看见单词马上解释道“It’s a kind of foods，It looks like a circle，and it’s Danny’sfavorite food”学生则马上猜到是“donut”。这些小游戏既增强了学生对词汇的记忆，还锻炼了学生解释词汇的能力。
　　3.英语短剧表演
　　在学习了各种生活对话之后，学生可以将各个生活对话串联起来进行英语生活短剧的表演，学生自编自导，积极参与。如学习了“打电话”之后，学生可以自己设计两个好朋友好久不见打电话相约一起去东风影院看演出的情景，当中也穿插了打电话约时间，向路人、警察问路及购物的情景对话。这样学生能够在模拟的真实情景中将英语生活化，激发其在现实生活中使用英语的激情。
　　4.英语诗歌或篇章朗诵赏析
　　一般对于英语学习较困难的学生，老师要以鼓励为主，为学生建立学习英语的自信心和积极性，所以让学生大声朗诵英语诗歌或篇章是个很好的活动，能够锻炼其大声说英语的胆量，老师也可以指导学生语音语调，使学生的英语口语更标准。
　　5.电影配音
　　老师可以指导学生选择有趣的电影开展英文配音的小活动。学生可以在手机上下栽英语趣配音APP，每天打卡或者根据自己的喜好写剧本和配音，这一活动的开展还可以发展到各班进行电影配音比赛。这对学生口头表达英文的能力、口语交际能力都有很大的帮助。
　　二、“生动化”的课堂情境艺术
　　“生动化”的课堂情境艺术是创设和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，有是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。
　　1.生活中的实物
　　这一点对激发学生学习英语有非常大的作用。如：在外研版九年级下册M6U1的教学中，老师可以提一袋子水果、蔬菜或者finger food等到教室，学生便在上课之初就有了好奇心，“今天老师又有什么新鲜得玩意要拿出来呢？”这些课前材料的收集不仅能有效激发学生对英语的兴趣，老師也会因为积极准备了课前材料而教得非常有激情，整堂课也就充满了学习氛围。
　　2.学生感兴趣的话题
　　别出心裁的话题引入是指老师做出一些令学生好奇的举动或提出问题，引出一些大家感兴趣的话题等，从而带动学生的好奇心，学生想进一步知道老师将带领大家进入一个什么样的情景中，这样，学会积极投入到学习讨论中。例如：在学习外研版九下M6U 2时，教师可利用PPT图片对比中西方饮食习惯的差异，抓住学生对不同美食的兴趣进而引发学生的学习兴趣。感兴趣的话题和贴近生活的实物可以让课堂在一开始便呈现积极活泼的状态，能够调动学生学习新知识的积极性，为教师随后开展生动的新课活动奠定积极的基础。
　　我想，教师应创设多样化、生动化的情境，并吸收和容纳其他教学法的优点，让我们的英语课堂生动起来，使教学效率也得到提高，使学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现学习目标，感受成功。
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