小学数学课堂教学中小组合作学习微探

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　　摘 要：如今各行业若想要得到更好的发展，仅仅依靠个人的努力是不够的，懂得如何进行团队合作才是较为重要的。对于教育行业也是如此，为了促进小学生个人能力的全面发展，合作学习就成为提高小学数学课堂教学效率的关键点。
　　关键词：小学数学；课堂教学；合作学习
　　新课标已经将自主探索与合作交流学习定为数学学习的主要方式。小组合作学习具有诸多优势，如营造良好的学习氛围、调动学习积极性，同时多样化的教学形式，还有助于激发学生的自主学习兴趣，培养学生的合作精神，从而促进学生创新意识和实践能力的提高。下文就将对小学数学课堂教学中小组合作学习的开展予以阐述。
　　一、 小学数学课堂教学中小组合作学习的重要性
　　（一） 有助于课堂教学效率的提高
　　小学阶段，学生的思维正处在一个较为跳跃的状态，且对于事物的认知存在较大的差别，小组合作学习就是利用学生的这种思维特征，在课堂开展相应的讨论活动，让学生对同一问题进行交流，各抒己见，找出问题的解决措施，深入透彻的了解知识重点，提高课堂教学效率。
　　（二） 有助于学生团队意识和能力的培养
　　小学生因受年龄和环境的限制，其接触的事物较少，交际能力不足，再加上家庭的制约，使得学生缺少团队合作的精神。而在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，学生可以通过小组形式对数学问题进行思考和交谈，以提高自身的交际能力，然后再通过小组完成问题的高效解答，达到培养学生团队合作精神的目的。
　　（三） 有助于激发学生的学习兴趣
　　数学知识要求学生具有逻辑思维能力，而小学生因为能力不足，很难对这些刻板的理论知识产生学习的兴趣，阻碍了学生自主学习能力的培养。但是小组合作学习因其自身形式多样等特征，能够更好地吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，进而达到培养学生自主学习、提高学习兴趣和积极性的目的。
　　二、 小学数学课堂教学中小组合作学习现状
　　虽然目前已经有教师在数学课堂教学中开展小组合作学习，并也取得了显著的成效。不过还是存在一些问题影响了教学的效果，具体内容为：
　　第一，学生参与热情不高。小組合作学习对于激发学生学习兴趣、提高学习效率、培养学生合作和自主学习能力有着显著效果。不过在实际的数学课堂教学活动中，由于学生良好学习习惯还未形成，使得学生对于教师组织的活动缺少足够的参与热情，学习效率自然无法得到显著提升，再加上小学生的判断力较差，无法自主完成问题的讨论，大大降低了教学效果。
　　第二，学生的讨论度不够。兴趣是学习的基础，只有具有足够的兴趣，才能更好地开展教学工作，不过在目前的数学课堂教学中，学生对于小组讨论的兴趣不足，甚至有些学生并不愿意参与到讨论环节中来，进而拖慢了教学进度，降低了学习效率。
　　第三，小组合作学习形式化现象较为明显。在开展小组合作教学时，其教学流程不完善，教学目标不明确，导致教学工作的进展较慢，影响教学的质量。同时一些教师虽然在应用小组合作学习模式，但是由于学生的能力有限，教师为了完成教学要求，通常只是走走过场，使得小组合作学习表面化现象较为严重。再者，在开展小组合作学习时，教师只是简单的引导学生参与到活动中来，并未教学生如何正确使用该模式进行问题的探讨，导致合作学习的效率较低，达不到既定要求。比如，在教学过程中，教师无法运用正确的方式引出需要讨论的问题，使得学生的学习热情不高，影响教学效果。
　　第四，教学模式较为老旧。在小学数学课堂教学中，小组合作学习制度不能有效的落实到实际教学活动中来，影响教学工作的进展效率。另外，数学教师在课堂教学中不能更好地应用多媒体技术，使得教学环节较为枯燥，教学模式也比较单一、老旧，学生在这样沉闷的学习环境下，很难更好地进行知识的理解和记忆，降低了学生的学习兴趣。例如，现今很多教师还在沿用传统的黑板教学，这就让学生对数学中抽象知识的理解能力较差，进而降低了教学质量。
　　三、 小学数学课堂教学中小组合作学习的措施
　　（一） 调动学生学习的积极性
　　小学数学课堂教学中，教师需要加大对小组合作学习的重视力度，运用合理的方式提升小学生参与的热情和积极性，减少问题的出现。教师可以在课堂上结合所学知识多设计出一些问题，让学生通过小组的形式讨论问题，进而找出问题答案。例如，在讲解《100以内的加法与减法》的相关内容时，可以设置这样的问题：30+20=？50—20=？，让学生以小组为单位讨论该问题，并在讨论过程中，引导学生正确的开展小组合作学习活动，强化数学教学的效果。
　　（二） 激发学生的参与兴趣
　　要想更好地提升小组合作学习活动开展的效率，就有必要提高学生的参与兴趣，调动学生的积极性。基于此，教师首先要转变传统的教学观念，结合时代需求，选用灵活的教学模式。同时还要制定健全的小组合作学习机制，让学生按照具体要求开展小组合作学习活动，提高参与度，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《20以内的加法和减法》的知识内容时，教师可以先让学生对相关知识内容以及规律进行探讨和分析，最后通过各小组研究成果展示以及原因阐述来了解学生知识掌握能力。这样不仅能够提高学生的自信心，还能够加深学生对知识的记忆程度，改善后期解题的效率。
　　（三） 教室格局的变革
　　传统的小学教室格局较为刻板，很难激发学生的学习兴趣，抑制了小组合作学习活动的开展，久而久之，则会降低学生的参与和学习效率，影响教学目标的实现。为此，教师需要对传统教室格局进行调整，结合课堂内学生的数量实行重新划分和布局，并以平等的态度对待每个学生，促进学生自身能力的提升，帮助学生树立正确的学习态度。与此同时，合理的布局，还能够便于教师更好地了解和掌握学生学习情况，观察每个学生的课堂表现，发现其存在的问题，加以改正，为后期的发展奠定基础。例如，在讲解《认识人民币》一课时，可以将学生分成6个小组，并将桌椅摆成圆形，让学生通过讨论了解人民币的相关知识，来激发其学习兴趣。
　　四、 结语
　　总之，在小学数学课堂教学中，要加大对小组合作学习的重视度，并运用科学合理的方式开展小组合作学习活动，以此调动学生的参与积极性，激发学习兴趣，为学生各方面能力的培养创造条件。
　　参考文献：
　　[1]林秋漪.数学课堂中小组合作学习微探[J].速读旬刊，2017（11）.
　　[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20（20）.
　　作者简介：
　　方志良，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县石榴中心学校。
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