学科核心素养背景下创新高中化学教学模式、转变教师教学方式的研究

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　　摘 要：化学学科核心素养背景下，高中化学教学模式的创新能让学生更精准地掌握化学知识内涵，更能培养学生的全面发展能力。本文主要概述高中化学教学背景下的教学策略探寻的有效方式，并概述了学科素养背景下化学教学法应用的要点，并提出教师教学方式转变的有效措施。
　　关键词：核心素养；高中化学；教学模式；研究
　　化学教学中培养学生核心素养能力的前提是新课程标准的重点所在。教学过程中基于核心素养对学生进行培养，能让学生更好地感知化学知识内容。由于部分教师采用的教学方法不当，使学生在化学学习过程中不能更好地理解化学知识内容，特别是对于化学这类逻辑性强、思维能力好的学科，不当的教学方法应用十分不利于学生的发展。
　　一、 化学学科素养对学生化学能力培养的重要性研究
　　基于学科素养对学生进行培养是新课程标准的要求，更是教育发展的关键所在，对学生和教师有极为重要的影响。具体而言，基于核心素养背景下对学生进行的培养，能让学生在较为轻松的环境中掌握更多的知识内容，也能深化学生的知识能力，不断地提高学生的个人素养发展，使学生能主动地涉猎知识，避免教师一遍遍的进行单纯的知识点讲授，引发学生的学习厌烦感。从长远来看，能减轻教师的教学负担，也能提高教学效率。
　　二、 基于学科核心素养对高中化学教学实践的研究
　　（一） 基于宏观辨识与微观探析素养的教学研究
　　宏观辨识与微观探析素养主要是学生能通过观察对事物产生的辨别，既指在一定环境下的宏观形态变化规律，学生能在观察的过程中了解到化学物质的变化规律，也能更好地了解物质结构的变化情况。所以在化学实验教学中，通过综合学科学习，能将各个学科的知识内容交融在一起，以深化学生的化学学科素养，进而能让学生对微观和宏观知识内容有一定的认知度。譬如，教学活动中教师为学生讲授HCl和NH3的喷泉实验时，教学的关键点是能让学生了解两种气体的特性，在实验中也有关于“压力”的概念讲授，其实该知识内容与物理有联系，所以教师能在教学指导时通过跨学科的方式，能提升学生的核心素养能力。
　　（二） 基于证据推理与模型认知素养的教学
　　证据推理与模型认知素养能让学生掌握收集信息的能力，能够对相关信息进行分析与假设，从而对各种理论进行验证，认识理论之间的关联。这一素养的培养过程便是对学生思维能力的提升过程。以此为基础开展化学教学工作，教师可以引导学生产生认知上的冲突，从而控制化学实验的条件使反应现象发生变化，吸引学生注意力，让学生进行自主分析，实现了学生对理论知识进行证据推理的过程。例如，制备Fe（OH）2时，如果教师没有特殊要求，学生便将会按照教材要求展开化学实验。在实验的过程中必然会有些学生对实验条件没能做到精确把控，导致最后析出的沉淀为红褐色的Fe（OH）3，这时教师便要引导学生，使其能够针对这一实验展开深入地思考，思考为什么反应结果和产物不是教材当中的白色
　　Fe（OH）2而是Fe（OH）3，學生通过对反应进行推理便能够找出实验过程中存在的问题，并思考要如何才能够更加准确地进行试剂的投放。从而使学生能够更好地发展。
　　（三） 基于实验探究与创新意识素养的教学
　　实验探究与创新意识要求学生能够在学习和实验中发现并提出化学问题，通过探究性学习找出其中的化学原理，并且能够根据自己所掌握的知识设计优化方案，提高实践操作能力。以此为基础开展教学工作能够对学生进行有效引导，使学生对化学问题展开深入探究。
　　由于教材版面限制，教材当中的很多实验普遍都非常简短，难度也不大。尤其是高中化学所要学习的实验都是经过验证的知识，是经过前人已证实了的知识点。学生在学习化学知识时重复性地进行相关实验只能帮助学生熟练掌握化学实验相关的基础操作，对于学生的长远发展并没有过多的帮助。因此，在教学工作中，教师应当积极引导学生主动探究“未知”的知识点，从教材当中的实验进行分析，逐步对其进行深化，从而有效地掌握教材中的知识点内容，并对新知识点进行有效学习。
　　三、 基于学科素养进行教学对高中化学教学的要求
　　（一） 采用现代化教学手段激发学生的学习兴趣
　　高中化学教师需要在教学过程中根据学生的心理变化特点，使用现代化教学手段不断地诱发学生的学习兴趣，让学生能积极地融入高中化学教学中来，并在积极参与中，更好的理解化学知识的内涵。随着信息技术的持续更新，教师教会学生知识的同时，更要教会学生思考，培养学生的自主学习能力就显得更为重要。教师在现代化教学手段的使用过程中，使用知识内容讲授教学法能满足学生的核心素养培养需求，更能实现线上线下教学的合理融入。
　　（二） 优化评价方式多角度考核学生
　　现阶段教学体系对学生考核多以考试手段为主，分数则成为考察的主要依据，这不但会限制学生的思维能力，更会禁锢学生的想象能力，最终让学生的固化思维受到影响，并且在很大程度上降低学生对化学知识和技能的综合运用能力。基于此，优化教学评价方式，能多角度的评价学生的学习状况，用以强化学生的化学水平与化学能力。
　　四、 结束语
　　学科核心素养背景下高中化学教学策略的引入，需要从核心素养的角度入手，能在培养学生化学学习意识、学习能力的前提下，深化学生的化学感悟，提高学生的化学学习主动性。且在教学中能更好地转变教师的教学思路和教学方式，能更好地深化教师的教学感悟，使教师使用多样化的教学方法开展教学，以提高学生的化学学习成绩。
　　参考文献：
　　[1]黄兵兵.核心素养背景下高中化学教材教学有效性策略研究——基于鲁科版化学2（必修）第1章教学实践与思考[J].教育科学：引文版：92-93.
　　[2]韩雅娟.应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[J].闽南师范大学，2017（8）：31-32.
　　作者简介：
　　彭光明，广西壮族自治区玉林市，广西壮族自治区玉林高级中学。
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