基于信息素养的小学数学开展小组合作的探究
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摘 要：在新课改的背景下要在各个学科教学中融入核心素养的内容，通过核心素养的渗透培养学生多方面的能力。那么在小学数学核心素养中包含了信息素养的内容。信息素养一方面包括能够使用一些信息工具或者是信息资源的能力，同时还包含对信息进行加工和传递的能力，而信息素养充分體现着一位学生自主能力水平。针对小组合作对于信息素养的作用进行探究。
关键词：信息素养;小学数学;小组合作
在新课改的不断深化发展下，我们的课堂教学呈现出了很多新的形式，这些形式的出现主要都是为了能够更好地开展教学活动，促进学生能力的提升。合作学习这种模式能够充分调动学生学习的积极性，学生能够积极主动地参与到课堂活动中，通过和别人的交流和沟通进行信息的传递，在整个过程中学生的独立性得到了培养，信息素养也得到了有效的提升。那么在信息素养为培养目标的前提下，如何进行合作学习呢？下面将展开阐释。
一、小组合作学习模式对于学生信息素养的作用
（一）小组合作能够提升学生的认知水平
在小组合作学习模式下学生成为学习的主体，能够积极地参与到教学活动中，并且成为掌握知识技能的一分子，同时还会把自己学习到的知识和技能传递给其他的学生，在整个合作学习模式下每位学生多建立了互帮互助的理念。为了能够让自己教得更加清楚和明白，学生也会努力去理解资料，进行分析，从而将这些信息更好地传递给同伴，因此合作学习在提升学生信息传递能力的同时也巩固了他们对知识的掌握。
（二）小组合作能够培养学生多渠道获得信息的能力
在以往的教学模式下，学生获得信息的主要来源是教师的讲授和课本。但是这样会导致学生对这两样东西产生依赖，知识面相对狭窄。当今社会是一个信息爆炸的时代，为了让学生顺应时代发展的需要，我们通过合作学习模式引导学生从多方面去获取信息。在合作学习中，学生根据教师提出的任务会积极翻阅资料、上网搜索信息，去博物馆或者是图书馆查阅来扩展自己的知识面。在整个过程中我们有效培养了学生对信息选择和加工的能力。
二、信息素养下小学数学合作学习策略探究
（一）让学生在小学数学合作课堂中学会表达
在合作小组的学习中教师给学生提供相应的任务，让学生通过小组合作的形式去解决这些问题，完成任务。那么学生在合理分工的前提下会积极地思考问题，搜集答案，然后和小组成员之间进行问题的探究。在这个过程中学生的表达能力和交流的能力得到了提高。除了正常的沟通交流外，当学生之间出现了分歧后，学生还需要自行组织自己的语言来进行辩论，同时在最终给出小组的结果时，学生还要学会使用科学严谨的语言进行组织和阐述。在整个小组合作的模式下学生搜集信息、整理信息和表达的能力都得到了提升。
例如，我们在学习人教版三年级下册复式统计表时，该章节的重难点是让学生能够通过数据的整理和分析，对数据作出简单的判断和预测。那么在这个过程中学生需要根据某个主题进行数据的搜集和整理，同时要对自己的评估预测和别人进行沟通交流，最后通过科学的图表进行展示，在整个过程中学生搜集、整理信息和表达的能力都获得了不同程度的提升。
（二）通过情境创设，培养学生交流和续编素养
在目前的学科教学中我们提倡使用情境教学的方式来激发学生学习的积极性。那么在数学教学中需要根据小学生的特点和喜好，为学生创设他们所熟悉的情境，让学生能够在熟悉的环境下进行数学的学习。引导学生在课堂中积极思考和交流，从而更好地对数学进行理解，加强与学生之间交流的能力。
例如，我们在学习人教版三年级下册“年月日”时，我们需要给学生创设生活中一些实际存在的日期，比如母亲节、儿童节等。然后可以其中的某个节日为主题让学生来制作节日的礼物送给想送的人。这时候学生在小组合作中尽情地发挥着自己的想象力，通过彼此的合作获得了自主学习的能力。
（三）通过加强合作培养学生的合作素养
在小组合作的学习中，并不是所有的学生都能够积极参与到小组合作中的，总有一些学生不愿意在合作中表达自己的想法，那么教师在这个时候需要给予必要的指导和调整。让学生能够真正走入合作活动中，去提升自己的信息素养。例如，在学习认识三角形这部分内容时，很多学生喜欢动手摆动图形，但是懒于动笔记录，这时候我们需要引导学生认识到自己在小组中的重要性，或者是发挥表率作用，让一些学生能够看到别人的表现，从而培养学生和别人积极合作的素养。
三、结束语
目前合作学习已经成为数学课堂中一种常见的教学模式，在培养学生信息素养的背景下，我们需要结合合作学习来提升学生提炼信息、传递信息和处理信息的能力。学生通过合作学习有效地进行沟通和交流，学习的主动性也得到了提升。
参考文献：
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