小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

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　　摘 要：教育体制改革工作不断深入，创新教学模式、注重教学方式的优化升级对提升小学数学教学效率与质量有着重要意义。小组合作学习教学模式是指让学生以小组或团队的形式，通过科学分工、互帮互助完成共同的任务，利于学生综合素质的提高，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”。
　　关键词：小学数学 小组合作学习 实践探究
　　新课程《小学数学课程标准》下明确要求教师在开展教学活动时要注重教学模式、方式的创新性，杜绝单一说教式、灌输式的教学形式，在实际教学活动中要明确学生的主体性地位，提高学生在课堂学习过程中的“参与度”，教师还需要提高对“兴趣”导向与“能力”导向的重视程度。本文针对小学数学小组合作学习教学模式，结合笔者多年的教学经验，分析在小学数学实际教学活动中应用该教学模式的优势以及具体实施策略。
　　一、在小学数学教学活动中应用小组合作学习模式的优势
　　第一点，小组合作学习教学模式最大的特点就是以学生自主学习、合作学习为主，教师更多起到的是“引导”作用，在这个过程中，学生能够自主提出问题、讨论问题、解决问题，跟传统教学模式相比，学生的天性得到了解放，教師不再要求学生进行“死记硬背”，而是通过探索、合作讨论去解决问题，利于学生逻辑思维与探究能力的提升。第二点，分析小学生的生理与心理发展水平不难发现，该年龄段的学生心智发育尚不成熟，在课堂上很难保持较长时间的注意力，在课堂表现为“走神”“东张西望”“交头接耳”等不良现象，不利于小学课堂教学效率与质量的提高，但应用小组合作学习教学模式可以充分调动起学生学习的积极性，提高学生自身学习主观能动性。[2]
　　二、小学数学教学活动中应用小组合作学习模式的策略分析
　　1.转变教学观念、注重科学教学情境的创设
　　分析传统小学数学教学课堂，受限于“应试教育”思想与传统教学理念的禁锢，教师一般占据主导地位，教学方式大都采用“灌输式”，学生的课堂参与性较低，不利于学生学习兴趣与学习能力的培养，所以教师在应用小组合作学习教学模式时，首先要转变教学观念，创设科学、合理的教学情境，教师要明确学生是学习的主体，特别是小组合作学习模式中，教师起到的更多是“引导”的作用，在进行实际教学时，要积极鼓励学生进行合作、讨论，营造“自主探究+合作互助”的学习氛围，例如在学习青岛版小学数学“认识正负数”一课时，笔者首先通过谈话进行教学引入：“同学们，你们在生活中有没有观看过体育比赛啊，或者有没有玩过比分类的小游戏？”这时学生的学习积极性会被调动起来，分享自己在生活中观看过的比赛或者玩的游戏。通过创设小组合作学习的情景，既可以提高学生的学习兴趣，还可以促进团队合作意识的提高。[1]
　　2.注重教学目标与教学模式的融合、提高学生数学学习能力
　　分析新课程改革的要求，在小学数学教学活动中要注重学生数学学习能力的培养、提升，“能力”导向是教学活动开展的核心，所以在应用小组合作学习教学模式时要注重教学目标与教学模式的融合，在开展教学活动前，教师要设置科学小组合作学习目标，同时还要注重学生学习基础之间的差异性，教学活动的开展要让每一位学生都能参与到小组讨论中来，锻炼每一位学生的数学学习能力。例如在学习青岛版“射线、直线和角”这节课时，笔者首先将学生分为若干小组，[3]然后基于本节教学目标提出几个问题“手电筒射出的光线有哪些特点？”“学生们可以尝试一下经过一个点画出两条射线，那么这两条射线组成什么图形啊？”在问题的选择上教师要明确数学问题要贴近生活实际，通过教学活动，学生可以感受到数学知识与生活实际的联系性，进行对数学学习产生兴趣。同样教师要明确教学重难点的剖析，鼓励学生进行交流讨论，本节课的重难点在于“认识射线与角”“区分线段、直线、射线，建立角的概念”，所以教师在设计教学活动时可以从重难点出发，笔者让小组内学生拿出两张纸，在其中一张纸上随机选择两个不重合的点A、B，让学生用直线将两点相连，告诉学生AB就是线段，然后提出问题“如果沿线段AB其中一点向外无限延伸，得到什么线？沿两点向外无限延伸，得到什么线？”学生通过合作、讨论可以直观了解“线段、直线、射线”三者之间的关系，再让学生拿出第二张白纸，在上面标注一点C，然后让学生以C点为始点画出两条不重合的射线，让学生理解角的概念，最后教师要明确，在学生讨论过程中，教师并不是一味的观看，而是要进行适当的引导，当学生讨论方向错误或讨论与课堂无关的话题时要进行修正、疏导，促进小组合作学习教学模式的高效应用。
　　3.注重小组成员的合理分工、构建和谐的师生关系
　　小组合作学习教学模式不仅要让学生掌握数学知识、提升数学思维，还要让学生具备团体合作精神，所以首先教师要开展教学活动时，要构建和谐的师生关系，营造一种平等、自由的学习氛围，让学生在教学环境中都能积极、大胆的发表自己的看法，其次是要注重小组成员的合理分工，一个小组为5至7人最好，一个小组中学生的学习成绩要具有分散性，不可以所有成绩优异的在一组，成绩较差的在一组，要注重分组的科学性与合理性，要顾及到每一位学生，让每一位学生都可以在合作学习中收获成长。
　　结语
　　综上所述，在小学数学教学活动中应用小组合作学习教学模式是新课程改革下的必行之路，利用该教学模式可以有效培养学生的合作能力，促进良好学习习惯的形成，利于教学效率与质量的提高，所以教师在应用小组合作学习教学模式时要科学处理好教学目标与教学模式之间的联系，转变传统教学观念，将课堂的主体地位交还给学生，合理创设小组合作学习情境，实现教学模式的创新升级。
　　参考文献
　　[1]冯涛励.基于5E教学模式的小学数学教学实践研究[D].广西师范大学，2018.
　　[2]纪婷.基于合作学习教学模式的实践研究[D].上海师范大学，2018.
　　[3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95.
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