对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：小组合作模式有效体现学生主体地位，有助于学生自主学习，并能有效保证学生的学习兴趣，在小学数学应用中具有积极意义。但实际应用中由于部分教师对这种教学方法认识不足，难以发挥真正的教学效果。因此文章提出了合理划分小组保证有效教学，围绕教学目标和任务开展小组学习等策略，以有效促进小组合作学习教学方法的应用。
　　 关键词：小学数学;小组小团队;合作学习
　　 中图分类号：G62 文献标识码：A
　　 文章编号：1673-9132（2019）17-0052-01
　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.047
　　 小学数学科目知识点较多，知识前后连贯性强，且知识点比较抽象，在教学中引导学生培养学习兴趣、培养学生自主学习能力，打好学习基础尤为重要。小组合作模式教学以学生为主导，通过学生之间，师生之间互相交流完成小学数学教学，从而有效体现学生的主体地位，有助于学生自主学习，能有效保证学生的学习兴趣，因此在小学数学中进行小组合作学习具有重要意义。但实际教学中很多教师对这种教学方法认识不足，导致小组合作学习流于形式。现对小学数学小组合作学习的教学的一些关键问题进行探讨，以提高小组合作教学模式在小学数学教学中的有效应用。
　　 一、合理划分小组保证有效教学
　　 小组合作学习的关键和基础首先是对学生进行合理的分组，保证学生之间能够通过有效民主的互动交流，提升教学效果。当前小学数学课堂小组教学分组中应把握有效性和民主性，根据学生学习水平、性别、性格、相互之间关系等进行合理分组。分组时教师应首先以学生的学习成绩为基础，将学生划分为不同的小组，各小组中包含不同学习成绩的成员，保证分组的有效性。然后让同等学习成绩的小组成员进行自由互换，体现分组的民主性。
　　 二、围绕教学目标和任务开展小组学习
　　 小学数学小组合作学习只是一种教学方式，但不管何种教学方式必须围绕教学目标和教学任务进行。因此在小学数学分组教学过程中，教师应明确本次教学的教学目标和教学任务，让学生更有针对性地学习。如利用分组教学法学习“解决两步计算的实际问题”这部分内容时，教师应明确本次教学的教学目标是掌握用线段图来理解数量之间的关系，同时将所学知识与生活实际相结合，了解“倍”有关的计算。在教学前将教学目标、重点和难点问题告知学生，让学生根据教师教学目标、重点和难点问题进行讨论，保证教学的有效性。
　　 三、明确成员职责提高学生综合能力
　　 小学数学小组合作学习不仅要实现小学数学教学内容的学习，还要通过分组学习锻炼所有学生的团体合作能力、领导能力和责任意识等综合能力。要想实现这个教学目标，在进行分组合作学习时，必须明确各个学生在小组中的具体分工。让学生都有自己的任务，都能有效地参与到小组学习当中，而不是只有少数人交流，其他人无所事事。在小学数学小组学习中可以将学生分为组长、主持人、记录员和发言人等角色。组长负责整个小组纪律的管理，明确各个组员所负责的任务，对每名组员的学习情况进行检查等。主持人负责安排各个组员的发言顺序，控制整体的时间。记录员负责将各个成员的观点和结论等进行记录。发言人负责将自己小组总结的结论进行汇报。但每次分组各名组员的角色并不是固定的，而是轮换进行，以保证学生整体能力的提升。
　　 四、通过有效评价激励学生学习
　　 小组学习的顺利进行离不开合理有效的评价机制，只有合理有效地评价学生，才能认识到学生在学习过程中的优点和不足，从而进一步提升学生的综合能力。因此教师在教学中应建立合理有效的评价机制，激励学生有效改善自身学习中的不足，进一步提高学习优势，促进小组学习的有效进行。根据教学经验，可采用的教学评价方法为，针对一周内学生小组合作学习的效果进行打分并排名，将前三名的小组作为本周的明星小组，并分发奖状进行奖励。每月进行一次总评，对前三名的小组作为本月的明星小组，并分发学习用品进行奖励。除此之外对小组学习中的优秀组长、优秀发言人、优秀主持人进行奖励，对小组中进组比较大的成员进行奖励，对于配合默契的小组进行奖励。
　　 五、教师灵活把控引导学生学习
　　 小组合作学习中虽然学生是主导，但是教师不能放任学生学习，而是有效参与到学生学习当中，对整体教学进行灵活把控。首先，教师应明确哪些知识点适合进行小组合作教学，什么时机可以进行小组合作教学。如需要学生独立思考和解决的问题时，教师可以适时进行小组合作教学，以有效提高教学质量。其次，教师应充分把控合作教学的时间，如对于合作教学中学生难以有效得出结论时，过多的讨论就会浪费有效的教学实践，此时教师应积极引导学生，加快教学进度。这要求教师在教学中应密切与学生沟通，获知学生的学习进度，积极对学生的学习进度进行引导。引导时教师应注意对学生进行启发，而不是告诉学生答案，影响学生学习思路的形成。另外，教师教学中应积极引导学生之间的关系，避免学生产生矛盾，让学生明白合作的真正意义。
　　 综上所述，在小组教学当中合理划分小组是有效小组教学的基础和关键，因此教师应合理划分小组保证有效教学。小组教学最终是為了实现教学目标和教学任务，应围绕教学目标和任务开展小组学习。对小组成员的职责进行明确有利于有效组织教学，并提高学生的综合能力，应明确成员职责提高学生综合能力。对小组教学进行有效评价能够激励学生发现自身的不足，提高教学质量，应通过有效评价激励学生学习。另外，教师是小组教学的引导者和组织者，在教学中教师应灵活把控和引导学生学习。
　　参考文献：
　　[1]江秋菊.小学数学小组合作学习教学模式的实践分析[J].数学学习与研究，2018（14）.
　　[2] 杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.
　　[责任编辑 张宏丽]
　　作者简介：陈巧婷（1990.8— ），女，汉族，福建南安人，小学二级，研究方向：小学数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14802405.htm