小学数学小组合作教学模式的深入探讨

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　　【摘要】“合作学习”已进入实际课堂中。在小学数学教学中，合作学习可以相互积极支持、合作、积极承担起在共同完成任务中的个人责任，使所有学生能够有效沟通，建立和维护团队成员之间的互信。让学生在轻松、和谐、合作，民主的课堂氛围中积极学习、交流、合作、想象创作，既能培养学生的合作意识，又能培养学生积极学习的能力。
　　【关键词】小学数学  小组合作  应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0147-01
　　在小学数字教学中，有效利用小组合作学习培养和锻炼学生，比传统的数学教学模式更能全面地促进学生的发展和进步，对其综合素养有很大的提高。由于小组合作学习的应用可以通过合作和讨论有效地解决数学问题，在这个过程中，学生的合作意识和思维能力可以得到锻炼。因此，将小学数学的教学内容和合作学习的模式得到有效的结合和应用，使学生体验到课堂的乐趣，有效地提高自己的能力。
　　一、科学组建合作小组
　　教师应根据班级实际情况，按照“组间同质、组内异质”的原则将不同层次、不同类别的学生进行分组。目的是在学生合作过程中实现组内合作、组间竞争。让每个学生都有机会在合作中展现自我，让有学习困难的学生能够在互助中得到不断提高，让学习良好的学生更能获得自信。此外，在合作中，小组成员还应该有一定的分工，即每个学生应该发挥特定的作用，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等。此外，团队成员角色应相互轮换，以提高互动的有效性。例如：笔者在让学生分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确。又如：在开展数学活动课“小小商店”时，学生相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
　　二、确定有效的教学目标，丰富团队合作的教学资源
　　首先，教师应根据实际的数学教学内容和目标进行有效的规划和整合，然后将小组合作与教学内容相结合，使小组合作学习模式能够有效地体现并应用于数学课堂上。例如，在学习几何知识时，教师可以根据几何图形的不同类型让学生分组进行不同图形的分类和总结，使得学生能够在课堂中有效积极的针对所学知识进行合作学习。教师在合作学习中应该发挥积极的指导作用，及时为学生答疑解惑，让学生的合作内容更加准确有效。其次是根据学生的特点和不同的教材，使合作学习更具针对性。在小学数学教学中，并非所有的数学知识都可以通过合作学习来实现。因此，要有效地进行数学教学资源的选择和分析，以提高小组合作学习的教学效果。而且，对于不同类型的数学知识，对学生的培训重点是不同的。在学习数学计算利用小组合作进行相互计算结果的检查，这是为了培養学生的细心和谨慎的习惯。在小学数学几何教学研究中，小组的合作用于培养学生的想象力和应用能力。通过优化教材，使学生的培训更加全面，促进学生学习能力的有效提高和进步。
　　三、科学合理的评价
　　评价在小组合作学习中起着至关重要的作用。评价可以识别小组合作学习的优缺点，使小学生能够根据评估进行改进，促进小学生的进一步发展。因此，在小组合作研究结束后，应评估小组的合作学习情况。评价可以分为三个部分：教师评价、互相评价、自我评价三个部分。教师评估可以从小组中小学生的表现，小组合作的完成以及个人表现来评估。通过教师的客观评价，小学生可以及时发现优势和劣势，为以后的小组合作学习积累经验。相互评估可以是小组成员间相互评价也可以是小组间相互评价，学生之间互相评价可以帮助学生取长补短，可以针对小组中表现好的地方进行表扬对表现不好的地方进行调整，以帮助学生有效地沟通和促进团队合作学习形成良性循环;自我评价是帮助小学生学会自我总结和反思，并对他们在小组合作学习中的表现进行总结。对于表现良好的，教师可以给小学生一定的肯定，以提高小学生的自信心，对于表现不佳的地方应该让小学生学会反思，反思他们不良的原因，然后进行纠正，不断提高自己。
　　小组合作学习是小学数学中重要的学习方法之一。它不仅可以让学生有效地学习，还可以帮助学生培养独立思考和不依赖老师的习惯。让学生在这个过程中得到充分的发展，教师也必须在教学过程中指导和监督学生。让学生以正确的方式和积极的态度进行学习，这对提高学生能力方面发挥着重要作用。因此，有必要充分发挥小组合作学习的有效性，为提高学生的综合素质做出贡献。
　　参考文献：
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