对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨

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　　 摘 要：语文课程是一门语言学科，也是传递中国文化和民族精神的重要渠道。对于初中生而言，语文知识不但是对小学时期知识上的一个总结，也是为高中深程度的语文知识学习打基础。所以，初中时期的语文知识学习属于一种衔接时期的教育阶段。为此，教师必须要注重基础巩固，加强文学素养的培养，并采用多元化的教学方法，培养学生对语文知识的学习兴趣。主要探讨初中语文教学中的多元化教学方法。
　　 关键词：初中语文;多元化;教学方法;探讨
　　 初中阶段属于语文知识学习中承上启下的一个时期，无论在教学目标、教学内容还是教学方法上，都与学生初期阶段学习语文知识的方法上有所区别。初中时期的语文教学更加具有层次感和内涵，其内容更加丰富和多样。所以，传统单一的教学方法，已经无法适应教育革新的教学状态，导致整体的教学效果并不是很好。为此，教师必须要转变以往的教学思想，加强学生能力和素质方面的培养。
　　 一、初中语文教学方法多元化的内涵
　　 多元化教学方法，不但是培养学生多元化的思维方式，还需要将其融入具体的教学内容中，并引导学生从不同的角度进行分析，以此提高课堂的教学效率，从而让学生更好地掌握相关的语文知识。初中时期的语文教学，已经与小学时期的语文教学存在较大的区别，它更加注重的是学生内在含义的理解，而不是让学生简单地阅读和背诵而已。而且，在具体的教学过程中，教师可以通过多元化的教学方法，培养学生的事物分析能力，从而打开学生的思维，以此提高学生的学习能力。另外，多元化的教学方法，能够让学生了解更多的文本知识，从而增加学生的阅读量。众所周知，我国一些经典作品都包含了较多的文学知识和传统美德，所以，在阅读过程中，其可以让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
　　 二、初中语文教学多元化教学方法的具体分析
　　 1.教学方法多元化
　　 新课改背景下，对素质教育越来越重视，也出现了较多的教学理念和教学方法。相对于传统单一的教学方法，新的教学方法更能满足当前的教学形势。通常情况下，比较常用的教学方法主要有角色扮演法、情境教学法、案例分析法等，每一种教学方法都有利有弊。就如情境教学法，其主要的特点是形象逼真，能够创造出生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。它主要的教学优势在于可以创造趣味生活的情境，改变以往单一的教学方法，将具体的内容以真实的情境呈现，从而感染学生，让学生更好地理解相关的内容。但是，它也存在一定的不足之处。过于注重语言的形式，忽略了学生交际能力的培养。简而言之，就是过于注重文章整体的结构分析，而忽略了语言方面的分析和训练，虽然能够以情境的方式，合理安排故事的情节，但是，由于很多情境设计是虚拟的，所以，很多语言的应用并不能够满足学生真实生活中的语言交流需求。因此，教师需要掌握多样化的教学方法，根据具体的教学内容，对比和分析教学方法的利弊，选择合适的教学方法。而当前初中阶段的语文教材，大多数都包含叙事、议论等类型的文章，具有一定的情节和故事，所以，教师可以根据角色扮演的教学方法，让学生亲自体验文章中的人物思想和情感，从而更为深入地理解文章的内容。
　　 2.思维方式的多元化
　　 在实际的教学过程中，教师除了传递相关的语文知识以外，还需要培养学生自主思考和学习的能力，让学生转换以往的學习思维，由“被动”的状态转换为“主动”的思维状态，学会从不同的角度思考问题和分析内容。尤其是初中阶段的语文教材内容，主要的文章表现形式，都是以作者对当时社会现状的思考和内心的情感迸发。每一篇文章的体裁、形式都是具有一定区别的，尤其是在文章的内容和表现手法上都是不同的。教师可以将一些类似的教材文章进行对比分析，或者将同一个时期的作者进行对比分析，了解他们的思想和情感体现方式，以此掌握写作的技巧等等。同时，对于一些古诗文方面的内容，教师则可以让学生从不同的角度分析，如结合诗人的背景、生平、经历等等。又或者教师可以让学生通过学习教材内容之后，走出教材的内容，与现实生活相联系，将所学的知识应用实际生活中，从而反思自己的人生。
　　 3.考核评价多元化
　　 除了日常的教学任务以外，考核也是教学中的一部分。在传统的应试教育中，很多教师和家长过于注重学生的成绩和分数，忽略了学生的学习过程，导致评价的信息过于片面，无法反映出学生的综合实力。尤其是素质方面的教育评价，由于分数衡量的方式，导致学生这一方面的评价完全被忽略。在新课改的背景下，要求培养学生的素质和综合能力。所以，教师应当转变以往单一的评价方式，遵循全面、客观的评价原则，进行多元化的考核评价，将分数作为评价中的一部分，同时，融入学生的学习态度，创新想法、情感和实践能力等也作为考核的一部分。而教师在评价过程中，也需要采用多元化的教学方法，比如，学生自评、互评等，都可以作为考核评价的一部分。而且，在评价角度上，教师也需要转换角度，让学生作为主动评价的一方，让教师接受学生的评价，聆听学生的意见，从而更好地调整和优化教学方案。
　　 三、将多元化教学方法应用到教学实践中来
　　 1.在自主合作探究方面应用多元化教学方法
　　 在我国当前的初中语文教学中，教师注重的是基本知识与理论知识的传授，如果学生在学习过程中遇到了问题，教师所采取的方法大多是直接释疑。这样虽然能够帮助学生掌握文章要点，但是，如果学生在日后的学习过程中遇到此类问题，仍然需要教师的帮助，无法独立解决。
　　 多元化教学方法的一个好处是它能够将自主合作探究教学法当作教学的媒介，让学生在独立思考的过程中获取合作解决问题的能力，使学生能够从更深的层次去理解文章内涵，教学质量也会随之得到有效提高。
　　 2.在角色扮演方面应用多元化教学方法
　　 笔者曾经对当前的初中语文教学状况进行了一番分析，发现在当前的初中语文教学中主要的难点就是学生因为文化背景、生活经历之间的差异而给他们带来的阅读障碍。如果教师仍然采用传统的教学方法，就很难解决这种差异，学生的学习效果也会受到很大的阻碍。
　　 将多元化教学方法应用到初中语文教学中来，能够使这一问题得到完美解决。如果学生难以理解文章的内涵，教师就可以采用角色扮演的方法，使学生快速进入文章所创设的情境中来。这样不仅能够为学生营造一种活跃的课堂氛围，还能使教学效果得到有效改善。以《植树的牧羊人》一文为例，笔者就选出了三名学生来扮演这篇文章的主人公——“我”、植树的牧羊人、旁白。其他的学生则在自己的位置上观察他们的扮演过程。对于每一个学生来说，他们都能在角色扮演的过程中有不同的收获，并最终理解牧羊人追求幸福的真谛。
　　 以前教师所采取的多数是单一的阅读方式，在角色扮演中应用多元化教学方法不仅能够降低学生的学习难度，还能帮助学生从更深的层次去理解文章内涵，更快地掌握教材知识，我们的教学活动也能开展得更为顺利。
　　 综上所述，在初中语文课程教学过程中，教师应当积极开展多元化的教学方法，丰富课堂的教学内容，培养学生多元化的思维方式，从而提高学生的综合能力。
　　 参考文献：
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　　 [2]蒋梅生.浅析初中语文多元化教学方法[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2015（12）.
　　 [3]王志娟.初中语文多元化教学试析[J].语文天地（初中版），2018（11）.
　　编辑 冯志强
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