小学语文高效课堂阅读教学对策漫谈

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　　 摘 要：小学语文阅读教学工作中，教师要积极引导学生开展自主学习，激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使学生能够在有效阅读中得到更好的锻炼。对如何有效开展小学语文高效阅读进行简要分析。
　　 关键词：小学语文;高效课堂;阅读教学;对策漫谈
　　 小学阶段是培养学生能力与习惯的重要时期。这一阶段教师要对学生做好引导工作，要以良好的教学方法激发学生兴趣，高效开展阅读教学活动。
　　 一、高效阅读的概念
　　 阅读是学生进行知识内容获取的有效方式之一，更是语文教学活动中培养学生语文素养的有效方式之一。高效阅读教学能在提升学生阅读质量和阅读效率的过程中，实现教学有效性的稳步提升。高效化阅读主要是指在“关键性概念+递进阅读+任务型写作模式”的带动下，帮助学生在阅读过程中掌握正确写作规律的一种阅读方式，这种阅读方式能从根本上提升学生的语言学能力，也能让学生的语言学技巧有所提高，促使学生的综合语言能力有所提升，继而在把握教学主旨的情况下，让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中感受文字的美感，在阅读中进行语言内容的理解，在阅读中实现教学的高效性。
　　 二、小学语文阅读教学存在的弊端
　　 （一）阅读教学采用传统教学方法
　　 结合当前的教学现状能了解到，小学语文教师在教学中依旧使用传统教学模式开展教学活动。但要注意传统教学模式是一种封闭式的教学，师生间的关系不对等，教师始终处于教学主体地位，单方向地向学生传授课本知识，学生在此教学方式的影响下，自主阅读机会不足，而在实际教学过程中教师也用自己的阅读过程代替学生的阅读过程，导致双方缺乏互动，学生难以进行主动的知识内容探究，这其实是有悖于阅读教学要求的，对学生阅读能力的提升产生不良影响[1]。
　　 （二）不关注学生的课外阅读
　　 受升学压力等因素影响，部分语文教师十分关注学生的卷面成绩，不是很关注学生的课外阅读习惯和行为习惯。而现阶段市面上课外阅读读物参差不齐，小学阶段的学生则缺乏选择优质书籍的能力与经验，导致不能判定阅读哪本书籍更好。另外要注意小学阶段的学生人生观与价值观还处于形成阶段，若是接触的读物三观不正，不但难以提升小学阶段学生的阅读能力，甚至会带来负面的影响。故此，教师需要在教学活动中帮助学生选择一些适合其认知特点的优秀读物，而不是采用“散放”政策，对学生的课外阅读听之任之。
　　 三、小学数学高效课堂阅读教学的对策研究
　　 （一）选择“好书”
　　 阅读教学过程中，教师先要让学生获得一些实质性的知识收获，使得学生能在体验美的过程中更好地感受美，学生能在感受阅读魅力的同时，对阅读有更好的认知度。小学阶段的学生对任何事物都充满好奇心，对于新知识和新技巧有很多的向往，甚至有的时候学生是渴望开展阅读的，由于通过阅读学生能了解到不同的世界，能感受到不同的生活。其实阅读教学活动没有想象中的复杂，教师可以为学生筛选一些有趣的阅读材料，可以是一些插入图片的书籍，教师再借用生动的语言进行描述，能引发学生的注意力，使学生参与到学习中来。教学活动中就以课外阅读《野鸭子》为例，在文章中穿插几张小鸭子的图片，小鸭子在河边戏水，在岸边散步，向着远方遥望等，还有的小鸭子在与小伙伴嬉戏。这些系列描述能将每个鸭子活灵活现地展示在学生的面前，使文章的整体渲染性更好，也让文字更显生动。学生对文章有浓厚兴趣后，才能开展进一步阅读。其实一本好书对学生的影响至关重要，教师在为学生选择书籍的时候要慎重，尽量在满足学生学习兴趣的前提下，为学生选择他们喜爱的书籍[2]。
　　 （二）充分激发学生的阅读兴趣
　　 小学阶段的阅读教学主要是在朗读的基础上开设的，学生通过朗读能更明晰主人公的形象，更了解社会的现象，更能对主人公的思想精神有一定的了解度。现阶段学生在阅读的时候会发现人外有人，天外有天，书籍中有更为广阔的世界，能通过书籍看到广阔的世界，认识到清新美丽的自然环境，感受到人生的珍贵等。学生在阅读中有更多新感悟，也能在这个过程中发现其价值所在，进而才能在不断激发学生浓厚兴趣的过程中，更积极地参与到阅读教学中来。
　　 1.开展益智阅读活动
　　 小学阶段的学生正在处于活泼好动的阶段，对于任何事物都有着较高的兴趣度。结合这一特点，教师在教学过程中需要引导学生积极参与到教学活动中，通过举办阅读心得交流大会的方式，带领学生更好地进行知识内容的学习。如，教学活动中教师带领学生阅读《手和脑的故事》，教师让学生思考手有什么故事？脑袋有什么故事？手和脑都有什么故事？在这一系列问题的提出中，学生能自由地进行阅读体验教学，在发表自己观点的同时，学生能在思考中对知识内容有着更为深刻的体悟，也能在吸收其他人看法的过程中，形成良好的创新思维意识，从而使阅读能力获得提升[3]。
　　 2.列举名人榜样激励
　　 榜样作用是无穷的。在日常课堂教学中，教师应该给学生列举一些名人名家热爱读书的事例。譬如，教学活动中教师为中华之崛起而读书的故事，教师需要为学生介绍周恩来、毛泽东等人的故事，教师能通过名人读书的故事为学生树立榜样，不断地激励学生进行阅读。
　　 3.时常讲解阅读重要性
　　 “书籍是人类进步的阶梯。”古往今来，那些著名的科学家、思想家、文学家都很喜欢书籍。这些名人都很喜欢读书，在书籍中能发现很多知识内容，汲取更多的营养，开拓了思维，丰富了人的很多情感。所以，教师先要渗透读书的重要性，使得学生从心底认识读书的重要性。
　　 （三）指导学生运用正确的学习方法
　　 学生对阅读产生浓厚兴趣后，学生会获得事半功倍的学习效果，但是兴趣学习不代表毫无目的性地进行知识內容的学习，若没有阅读方法为指导，这样的效果就变得微乎其微，失去了阅读本身的意义。所以，教师需要给学生提供正确的学习方法，能在会阅读的过程中，不断地提高阅读教学效率。譬如，教师在带领学生阅读《我的老师》的时候，不能让学生盲目地阅读，先要列出问题让学生思考：“老师是怎么样的人？”我和老师有什么样的故事？老师的外貌特征怎么样？教师的内心世界是怎样的？教师需要通过阅读的方式发现问题，能让学生养成良好的阅读习惯，形成较好的阅读效果，进而能在深刻理解文章内容的过程中，实现教学有效性的稳步提高[4]。 　　 1.引导精读
　　 阅读教学需要做到“精”，在阅读教学的时候要理解每个字词的意思，理解每句话的意思，理解每段话的意思，从而能在整个篇章内容理解的过程中做到教学有效性的稳步提升。理解文章内容后，能体会到作者的思想内涵，并能在阅读体会中感知知识。
　　 2.引导速读
　　 速读教学主要是为了提高阅读教学效率实施的，教师先要对学生的阅读方法、阅读方式进行简单的了解，也能在合理教学方案制定的过程中，从文章中提取关键的字词，理解文章后能体会到作者的思想，继而能在感受作者心境后获得阅读体会。
　　 3.引入情景教学
　　 教育本身的重点并不在于知识点的传授，而在于能力的培养，教师在教学工作中应当给予学生积极的鼓励，唤醒学生的自主学习意识，使学生在学习中得到鼓舞，从而更好地通过自己的努力提高自身能力。因此，在阅读教学中，教师要对学生进行积极的引导，激发学生对于阅读的兴趣。教师应当对学生的认知能力做到准确把握，从而针对学生的实际情况开展教学工作。教师可以通过创设教学情境的方法为学生营造良好的阅读环境，使阅读教学的开展能够更加自然、更加高效。要让学生在良好的阅读氛围中不断提高对阅读的兴趣。创设情境时，教师有多种方法可以选择，但要注意创设出的情境所具有的引领活动。例如，在学习《黄山奇松》时，教师便可以利用多媒体设备为学生展示与黄山相关的各种图片或者影音资料。将黄山的迎客松、陪客松和送客松的形态展示给学生，使学生能够更加直观、生动地对文章当中所描绘的景象进行了解。同时教师还可以提出问题对学生进行引导：“你想象中的黄山松是什么样子的呢？”学生通过自己的想象在大脑当中勾勒出黄山松的样子，再与文章当中所描绘的样子进行对比，对文章的内容产生更大的兴趣，从而更加积极地开展阅读活动。
　　 再如，学习《二泉映月》时，教师可以为学生播放这首二胡曲目，先让学生通过对这首曲子进行欣赏，对这首曲子形成一定的印象，再让学生开展阅读活动。在学生自主阅读的过程中将会对曲目本身进行更好的了解。对作者的生平进行了解后，学生将会在学习中掌握更多的主动权，对文章进行深层次的体会。音乐的播放，能够与教材文本当中的文字相互映衬，有效地将阿炳不幸的一生展现出来。教师还要继续使用问题引导学生：“如果使用西洋乐器演奏《二泉映月》，是否仍然能够演奏出这首曲子的精华，是否能够将曲目当中的月夜之美以及阿炳心中的悲伤演绎出来？”通过这样的问题引导学生进行思考，能够激发学生的兴趣，使学生对文本展开更加认真地主动阅读，并在阅读中对学生的情感进行熏陶[5]。
　　 兴趣是学生开展学习活动的主要动力，是促使学生展现出更加认真的学习态度的主要因素。教师在开展阅读教学时要重视对学生学习兴趣的激发，引导学生积极主动地参与到教学工作当中，与教师形成良好的配合，要让学生在阅读当中寻找到快乐。
　　 语文阅读教学能更好地锻炼学生的思维能力，也能在充分发挥学生想象能力和理解能力的過程中实现教学有效性的稳步提升。小学教师需要从兴趣教学出发，不断地指导学生，让学生在掌握高效阅读方式的同时，更好地丰富自己的情感世界，进而使学生能享受到语文学习的快乐。
　　 参考文献：
　　 [1]刘丽娜.小学语文高效课堂的构建漫谈[J].课程教育研究，2013（33）：168-169.
　　 [2]赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在线，2017（16）：31-32.
　　 [3]林玉洁.依托文本潜心涵泳：构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）：46-47.
　　 [4]张子彪.浅谈构建小学语文高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2016（35）：51-52.
　　 [5]刘广元.浅谈创建小学语文高效课堂的有效策略[J].读书文摘，2016（12）：116-117.
　　编辑 温雪莲
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