合理运用电子白板 提高数学教学效率

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　　摘  要 针对数学学习中存在的趣味缺失、活动无味、探究不足、课堂收效低等问题，在教学中合理运用电子白板，培养学生的思维创新力和发散思维，提高数学教学效率。
　　关键词 电子白板;数学;创新思维
　　中图分类号：G633.6    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）05-0031-02
　　1 引言
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学学习和探究需要营设一种情境，便于学生积极地思索，主动地活动，用心去研究。当前教学中存在许多问题，比如趣味缺失、活动无味、探究不足、课堂收效低微等，对培育提升学生的数学能力与素养构成极大障碍。
　　2合理运用电子白板，有效提高数学教学效率
　　趣味导引，触发理性思维，培养思维创新力  兴趣是学习的第一动机。兴趣激发学生学习数学的热情，趣味导引就是培养学生理性思维的触发点。电子白板具有提前储存、互动反馈等功能，为学生的趣味学习和情境互动提供了广阔的空间和舞台。完全可以依托白板，集聚丰富的数学资源，创设数学活动情境并及时调取，让学生在生动的情境中探究，激发兴趣，诱发思考。
　　如在教学“我们身边的图形世界”时，笔者结合“情境导航”，选用“美丽青岛”中的多幅图片，依托白板序幕功能，依次呈现给学生欣赏，然后让学生小组合作，尝试把图片存放在白板格子图中。请学生探究思考：这诸多图片中，你看到哪些熟悉的图形？此时可自然地引出课题：“形形色色的建筑群，色彩斑斕的自然界……让我们一起走进丰富多彩的图形世界吧！”如此一来，学生的学习热情被激发，兴致更高昂，思维更积极。
　　初中低年级学生的思维正在由具体形象思维慢慢发展为抽象逻辑思维，完全依据抽象逻辑思维理清疑惑有较大的难度。因此，在教学数学时，教师应借助白板模拟实践操纵、模型模具直观展现、图表出示等来丰富数学课堂，为培育和提升学生的抽象逻辑思维奠定坚实的基础，提供源动力。
　　又如教学“生活中的常量与变量”时，为了让“常量与变量”的概念更贴近学生的思维特点，笔者借用电子白板组织“智力大冲关”数学活动，让学生依据给出的代数式，用心思考其特点，明晰哪些是常量，哪些是变量，巧借白板具有的喷桶，对常量和变量涂抹上自己喜欢的色彩，并详细陈述涂抹的原因。
　　对数学教学而言，培养创新能力是最根本的任务。教师进行数学教学时应主动创设鲜活的活动情景，培养学生的创新思维。以往的数学活动，教师也会营设活动情景来吸引学生，然而由于活动方式单调、互动不足，所营建情景的持续吸引力不足。在此领略一下数学活动“单项式与多项式”的设计（片段）。
　　选取一些代数式，依托白板拉幕遮掩功能，让学生想一想、比一比：哪些是单项式？哪些是多项式？请学生借助白板智能笔和拖拉功能，将它们分类排列。
　　显而易见，在以上教学设计中，借助电子白板拉幕的功能适时遮蔽，学生的注意力更持久;并且智能笔和拖拉功能的适时利用，也让学生对单项式与多项式有了更直观明了的比较。
　　品味探究，培育发散思维，提高思维探究力  情境引领、用心探讨是创建生态品质数学课堂的关键，它要求教师指引学生用已有的知识研究疑难问题，不断发问思索。教师要引领学生运用原有的知识，发现新的问题，提出质疑，循序渐进地培育和发展学生的理解运用能力、知识迁移能力与思维发散能力。
　　情境引领，就是引领学生在学习新知识后，让学生在反思和回味新知识时发现疑惑和不解，引导学生对新的疑难问题进行深入研讨，培育发散思维，提升思维探究力。电子白板的存储效能把诸多图片、图表、数据、音频、视频等资源事先存储在白板中，这为研究疑难问题提供了一个问题比照场、研讨孵化场与创新思维场。尤其是对于逻辑性很强的数学教学，教师完全可以巧用白板的实时植入资源优势，营设情境，创建发散思维场，引导学生进入神奇而美好的数学天地。
　　以“图形的旋转”的课堂设计片段为例，活动三是“描画旋转轨迹”，教师利用电子白板播放动画版有关旋转的视频，聚焦水车、电风扇、汽车的方向盘、陀螺等。
　　师：电风扇、汽车的方向盘、陀螺留下了这么美妙的轨迹，你能指出水车的运动轨迹吗？
　　（学生到白板上指一指。）
　　师：电风扇的旋转轨迹呢？
　　（学生在白板上现场勾勒描摹。）
　　……
　　利用动画版有关旋转的视频描画旋转的运动轨迹，让学生在勾画中感受、体悟物体的旋转，理清学习的难点，思考更有深度，探究也更有力，数学知识自然生成。
　　有趣的游戏对数学学习有着至关重要的作用和非凡的影响。在数学教学中，教师妙用数学游戏活动其实是给了学生一把“金钥匙”，十分符合学生喜爱活动、乐于实践的特点，点燃起学生探究发现的激情，培养学生的发散性思维。然而，在缺失电子白板辅助的教学情境中，适宜学生的数学游戏仅能凭借“教师述说和学生跟从”，缺乏学生个人的主动性研究和自我体悟，以致学生兴趣减弱，热情度不高。
　　电子白板所具有的文件即时编辑、随机注释、实时存储等功能，给完成数学游戏带来无与伦比的便捷。教师完全可依据数学活动要求，活用数学游戏，为学生提供探究品析情境，以便解决数学教学活动的重难点。
　　比如“相似多边形”的学习活动，假若运用真实的图形进行教学，学生常常需耗费很多时间去理清图形的相似，容易眼花缭乱，不易理清。为解决这一学习疑难，笔者利用电子白板进行了相关设计。笔者借助白板适时标记和返回播放功能，选取返回播放，适时回播诸多多边形;引领学生借助描绘功能，组内协作，在白板上描画多边形，有的绘画，有的诉说，让学生在游戏中真正理清图形的相似。如此一来，在电子白板助力的交互式游戏中，学生认识相似，品析相似，从而更明晰地理清图形的相似，发展逻辑思维能力，培育抽象探究能力。 　　回味反思，发展创新思维，提升思维发散力  数学能力和素养在知识的迁移、回味、反思中得以提升和发展。初中七年级学生参加数学活动时仍是依据形象生动、直观可感的事物，倘若依托交互式电子白板，营建妙趣横生的情境，就可引领学生触类旁通，总结解决问题的方法和技巧，在回味中提升，在反思中发展，发展创新思维。
　　电子白板的及时与互动的特点，让数学学习的回味思考更为可行。白板独具的掩盖、缩小扩大、及时存储等功能，能为学生创设开阔的天地，让学生自由开拓;留下充裕的时间，让学生自我设想和搭建;留下一个问题，让学生自己去研究、去探索，数学学习有滋有味又有趣。
　　在学习完“空间图形的初步认识”后，笔者借助白板设计了反思题：通过认识直棱柱、圆柱、圆锥以及它们的侧面展开图，你对平面图形与空间图形、直与曲的相互转化有哪些认识？在此，笔者利用白板具有的复制副本（层）的功能，把直棱柱、圆柱、圆锥及其侧面展开图立体形象地呈现出来，动态呈现丰富了情境体悟，让学生从平面图形与空间图形中探究相关的问题，确实切近了问题情境，丰厚了回味思考，发展了创造性思维。
　　长久以来，数学学习局限于“机械计算”“反复算题”，导致学生不能用心学习，注意力分散，观察力降低。数学亟待“来源于日常生活，运用到日常生活”，应由学生主动地投入和操作，应去培养学生丰富的观察力和想象力，循序渐进，进而适应学生活泼好动的特点，满足学生强烈的探究欲望。
　　电子白板独具的缩放、遮掩等功能，便于学生在教师引领下灵活操作;运用它任意擦除、随心修改和随意返回播放、拖曳等功能，启发学生积极思考，主动探究，有效提高学生的動手实践能力，培养学生敏锐的观察力。
　　对于七年级学生而言，“数据的整理”是较易出错的内容。依托电子白板，就能便捷地植入分组整理活动，让学生借用智能笔功能对杂乱无章的数据进行分组整理。在实际操作中，当有学生出现数据分组整理错误时，其他学生可利用白板的幕布功能适时拉幕布，如此一来，学生就能透彻明晰地掌握数据的分布情况，避免因注意力不集中出现错误，操作更便捷，认识更深刻。
　　在教学“几种常见的几何体”时，笔者利用电子白板进行了“操作”设计（片段）：依托电子白板描绘勾画等功能，把长方体、正方体、圆柱、球等图形，精心描画在窗帘、空调、黑板等上面藏匿起来，假若学生寻找到隐藏的图形，就利用声音功能，适时播放学生喜欢的优美动听的乐曲。
　　以上设计是利用电子白板的描绘勾画功能，把学生的注意力集中到认识图形、标注图形的过程中，学生对图形的认知品析过程就是他们与图形互动操作的过程。这样一来，电子白板独具的互动操作对接，让图形变得直观、简约、易懂，给学生提供了更多的实践机会，无声无息中让学生体悟到学习的快乐，提升了学生的思维发散力。
　　3 结语
　　教学中运用电子白板，可以让学生在数学探究活动中更主动、更积极、更快乐。教师在运用电子白板时也应把握好随时运用与提前预设的关系，切不可把电子白板环境设置得过于绚丽，以免反客为主，导致学生注意力分散。
　　参考文献
　　[1]王建友.电子白板引擎悦动数学思维[J].中国现代教育装备，2017（2）：58-59.
　　[2]牟明美，刘云峰.白板“三味”探究悦动数学思维[J].中国现代教育装备，2014（24）：48-49.
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