合理运用微课，提高高中化学课堂效率

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　　 摘 要：新课程改革中对学生发展提出更高的要求，教学方向从知识技能传授逐渐过渡到能力与素质培养。在“互联网+”时代，微课已经成为一种新型教学手段，各种智能设备的普及，使得微课教学对于学生学习能力和素质的培养成为一种可能。高中化学知识复杂，内容碎片化，但是规律性强，微课在课堂教学中的作用日益突出。为此，将微课在高中化学课堂的合理运用，提高教学效率作为研究课题，探究具体教学策略。
　　 关键词：微课;高中化学;课堂;效率
　　 教育改革永远在路上，改革发展一定会伴随教学模式的创新，其中“微课”就是新课标改革与“互联网+”时代结合的产物，它以“容量短小巧悍、情境真实带入感强、主题突出具有针对性、资源多样便于传播、应用简单灵活”等特点受到广大教师的青睐。高中化学知识繁杂而抽象，实验内容多，如果一味按照传统教学方式进行，很难使学生在大脑中构建知识框架，学习比较吃力，也不利于综合能力的发展。为此，运用微课教学已经成为创新教学的一种趋势，教师需要积极实施科学教学措施，提升教学质量。
　　 一、微课应用有效性表现
　　 1.具有开放性
　　 所谓开放性就是实现时间、空间和结构的三个维度开放。所谓时间开放就是能够实现校内外、课堂内外使用;空间开放主要指能够在局域网中链接，又可以在城域网中使用，方便人们下载，实现资源共享;结构开放是针对微课内容而言，无论是进程中或者结束时，通过巧妙的开放性问题，强化学生发现、分析与解决问题的能力，实现发散性、逻辑性和批判性思维发展，再就是教学评价多样化，拓展评价与反馈空间。
　　 2.具有生长性
　　 所谓生长性就是微课中各种微元素不断修改、完善，持续生成与进化，与时俱进，走向成熟。教学过程要在原有微视频资源基础上实施生成，进行替换与补充，使其在师生一次次理解、交互、反思中得到锤炼与升华，突出动态性与生成性。
　　 3.具有针对性
　　 所谓针对性是指微课内容设计要能够突出教学重难点，其“容量短小巧悍”决定了微课内容不可能涵盖课时教学的所有部分，必须挑拣出最重要的知识进行阐述。对教师而言要能够提高教学能力、开拓视野，对学生而言，微课可用于旧知复习、新知导入、深入难点、拓展延伸等。
　　 4.具有交互性
　　 所谓交互性是指实现师生、生生、生机交互的有效性，使学习达到同步。交互体验是微课教学的一大特色，通过形象生动、情境真实的画面、声音等促进情感互动，奠定知识迁移基础，又能够促进学生反馈和提问，便于学生根据自己的兴趣爱好选择微课资源学习。
　　 二、微课在高中化学课堂教学中的应用措施
　　 1.紧扣教学目标，突出知识要点
　　 新时期课堂教学要求教师的教学设计要实施“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感与态度，所以，在微课视频制作过程中，教师要紧扣新课程教学目标，突出知识要点的同时促进学生全面发展。传统课堂教学主要注重教师的“教”，新时期转向学生的“学”，视频内容设计要能够激发自主学习欲望，既要让学生学到知识与技能，又能够丰富情感體验，增强知识应用意识和创新能力。比如学习“有机化合物—甲烷”一课时，教学重点是了解甲烷的结构特点和化学性质，难点是甲烷结构和取代反应。在微课设计中重点针对此部分知识进行阐述，将甲烷物理性质和存在方式以表格的形式呈现，通过提出问题、引导和教授一系列环节，帮助学生了解甲烷结构特点。最后在网络中搜集甲烷的球棍模型和比例模型，结合空间结构探究对化学性质的影响，认识甲烷取代反应历程。
　　 2.创新微课辅助课堂教学模式，丰富学生体验
　　 从微课应用时机角度来看，辅助的课堂教学模式可以分为翻转课堂模式、课后辅导模式和课内镶嵌模式。翻转课堂模式下，微课成为学生自学的工具，课堂成为学生交流、分析、探究的场所，学生内化过程由课下转移到了课上。该模式重点针对新知识导入环节，培养学生自主学习能力。课后辅导模式下的微课学习内容主要包括课后复习、习题巩固、重难点突破等，学生能够将课堂中遇到的问题在课下进行巩固。该模式的优点是可以满足学生个性化发展需求，针对性较强，缺点是教师任务量增多，微课功能凸显不够明显。课内镶嵌模式是一种边教边学的方式，教师将教学资源以视频的方式引入课堂，渗透到各个环节，像“探究金属腐蚀”时，传统教学方式的探究分为课前和课堂两种形式，无论哪一种都没有做到探究过程与实验观察完美结合。但是如果以视频的方式呈现，就可以引导学生边观察探究过程，边进行集体讨论，实现两者同步进行，起到不一样的学习效果。
　　 3.开发微课资源教学平台，实现多维拓展
　　 微课之所以能够成为创新式教学方法，是因为它不但可以辅助正式学习，更可以促进非正式学习发展。目前教育市场上针对微课开发的项目主要包括两种：参赛式微课和反转课堂模式，前一种用于教师技能发展，忽视了学生真正使用;后者是教与学的辅助工具，学生需要有一定信息基础，对学校要求也比较高。为此，鉴于种种局限需要加强校企之间紧密联合，优化微课资源建设，实现微课的多维开放和拓展。首先针对微课资源开发来讲，要考虑到专题性、系统性和完整性，结合多种微课教学模式的开发，满足学生个性化学习需求。教师需要将知识点细化，建立成点链式的专题性微课，帮助学生强化知识内化与吸收。其次针对微信平台建设来讲，要扩充平台学习区域，像在线练习区、反馈区、讨论区、奖惩区等，建立信息连接通道，使化学学习内容以视频界面+提示的方式呈现。
　　 综上所述，微课在高中化学教学中的应用不仅能够优化课堂教学结构，还可以培养学生学习能力，增强综合素养。为此教师要紧跟教育时代发展的步伐，提升自身信息化教学水平，紧扣教学主题，突出重难点，满足学生化学学习个性化需求，增强化学学习兴趣，改善化学学习情感。
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　　编辑 张佳琪
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