浅谈高中化学如何运用微课教学之策略

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　　 摘要：随着高中教学改革的逐渐深入，高中教学方式和教学模式也在发生着改变，而微课以其特有的优势受到了高中教师的欢迎，其应用的范围日渐扩大。将微课运用于高中化学教学中，是新形势下满足学生不同需要的一种必然。它对于激发学生的学习兴趣，克服高中化学教学的障碍具有现实意义。
　　 关键词：高中化学;微课教学;应用策略
　　中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0016
　　随着科技和互联网的不断发展，“微课”这种教学模式已经被广泛运用到高中化学的教学之中。“微课”是指按照新《课程标准》及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。这种在线教学方式不仅极大地方便了学生的学习，也弥补了传统课堂教学中的一些不足，对提高学生的学习能力有很大的好处。合理使用微课是有效提高课堂教学质量的一种方法，它不但能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的自主学习能力。本文通过探究微课的特点，及其对课堂具有的重要意义，来阐述微课在高中化学中的应用，并给出一些应用策略。
　　 一、高中化学课堂运用微课的意义
　　 1. 可优化化学实验
　　 （1）对于耗时较长的实验，如铁与水蒸气的反应、铁的吸氧腐蚀、甲烷与氯气的取代反应等，制作成微课效果更好，学生不仅可以在课堂上进行学习、探究，还可以在课前进行预习，课中讨论，课后进行复习，有效启发学生掌握设计实验的思路。（2）对于实验条件要求较高、操作较复杂的实验，如次氯酸的漂白实验，实验操作复杂，要求在通风柜中操作，否则氯气会对环境造成污染。这种实验通过微课就能向学生直观地演示出来，一方面使学生掌握了实验的重点和要领，提高了学习化学的兴趣;另一方面也省去了不少时间，使得课堂效率得到了提高。（3）对于一些实验现象不太容易观察的，如钠和硫反应的实验，是在坩埚中研磨进行的，由于仪器的阻碍学生并不能很好地观察到钠和硫反应过程，利用微课就能弥补这种不足，学生可以清楚地通过屏幕观察到变化细节及产物颜色。（4）对于学习工业生产程序比如电解食盐水时，教师可以利用微课将实验细节放大、放慢，并可重复对实验重点和难点进行播放，学生在这过程中可以对其进行充分的观察和理解，并与理论知识相结合，掌握整个化工生产程序。
　　 2. 有利于提高学生的学习兴趣
　　 学生对学习的热爱主要来源于兴趣，兴趣能够有效地激发学生的创造潜能，有了兴趣这个基础，学生对于学习就会有源源不断的动力，能够主动地学习知识。微课集图片、声音、文字、影音于一体，把枯燥的化学知识变得生动形象起来，因此对于提升学生的学习兴趣有很大的帮助，学习效果也到了加强。所以，微课的形式创新了高中化学的课堂教学模式，让学生更加直观生动地感受化学世界的美丽。
　　 3. 有利于提高学习效率
　　 在运用微课的时候，学生的多数感官都被调动起来，有利于增强学生对知识点的记忆。并且由于微课是有针对性地对知识点中的重难点进行讲解，因此将极大地帮助学生克服逻辑方面、语言表达方面等产生的问题，教师的教学压力也会有所缓解。同时，学生能利用零碎的时间根据个人所需有选择性地学习，满足学生对学科知识点的个性化学习需求，既可以查漏补缺又能强化巩固，是傳统课堂学习的一种重要补充和拓展。
　　 二、微课在高中化学课堂的应用
　　 1. 温故导新，为新课架起桥梁
　　 在实际教学过程中，教师需要对学生的学习特点和学习方向进行全面的了解，为学生创造满足其学习需求的微课视频，指导学生下载观看，以此巩固旧知识、提炼新知识。高中化学教师在制作微课视频的过程中，需要依据实际教学内容有效融合新旧知识，创造出新颖的教学形式，从而激发学生的学习兴趣，为实际预习和复习工作奠定基础。例如，在学习“氯气的制取和性质”时，采用微课内容，不但能避免实验带来的一些负面影响，还能让学生直观观察，并提出问题，提高授课效率。
　　 2. 找准切入点，突破重难点
　　 微课因为是以视频或者图片形式展现，包含很多的信息，这个时候，便对教师有较高的要求，即能够找准微课在整堂课的最高效的切入点，加强教学的针对性。作为整堂课的领导者，教师一定要清楚微课的切入点在哪里，让微课发挥其应有的作用，提高教学的针对性。微课虽然提高了教学的趣味性，但是最终也只是一种辅助手段，教师应该在合理的时间，提出适当的问题，引导学生进行思考，从而使课堂教学获得最大的效率。
　　 3. 注重教学互动，提高教学质量
　　 首先，教师在开展微课教学时，要注意进行互动，加强教师与学生、学生与学生之间的交流。加强教师与学生之间的互动是为了及时了解学生的学习现状，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。比如，学生在观看微课视频后仍旧不理解某一知识点，这时教师就应与学生深入交流，以寻找更好的办法帮助学生理解知识。或者学生在观看化学反应的动画视频后，顿时茅塞顿开，认为这一方法既有趣、又能直观理解化学反应原理，那么教师在听取他们的反馈之后，就可以经常使用这一方法来阐释化学反应原理。总之，师生互动的目的是了解微课教学的效果，并根据学生意见来改进微课教学方案。
　　 其次，教师要注重加强学生间的互动，让学生在观看微课之后积极进行讨论，交流学习心得。比如，在学生观看课前预习微视频之后，教师可以鼓励学生相互交流，讨论预习思考题，从而让学生在课前学到更多的知识，帮助他们在交流中加深对知识的印象。在课堂微课结束后，教师也可以鼓励学生进行交流，让学生进行一场自由辩论，讨论从微视频中可以得出哪些观点。在观看微视频后，也会有部分学生仍旧不能理解某些知识。教师可以让他们相互交流，让理解这一知识点的学生帮助不理解的学生解释这一问题，这种同龄人之间的帮助在实际教学中效果非常好。 　　 再次，教师要注重加强课后交流。教师可以组建QQ群，上传微课视频供学生课后学习。同时，教师要鼓励学生在课后讨论化学与生活的联系，让学生进行拓展学习，进而从微课中获得更多的知识。
　　 4. 巧用课外微课教学
　　 化学是一门与生活息息相关的学科，课堂教学的结束并非化学学习的结束，利用微课教学资源可以将课堂化学内容延伸到学生的课外生活中。化学知识源于生活，化学教学应当引导学生关注生活。笔者认为，微课教学可以是课堂教学在课外延伸。通过学生课下闲暇时间观察，并发现问题，然后，以小组为单位模拟操作视频中的實验操作流程或共同讨论、总结某一化学现象相关的化学反应内容（离子式、反应条件、反应现象等）。而微课教学恰恰可以引发学生在课下对于生活中化学问题的思考。微课教学应当通过适当的引导，使学生能够主动在课下对化学问题进行思考和观察。微课教学的形式可以达到课下、课上两个时间化学学习上的接续与连通，有利于延伸课堂教学的内容。即学生不仅仅能够在课堂学习中学习到知识，课外阶段仍然可以通过微课教学的方式学习化学知识，让化学与学生生活结合在一起。
　　 三、微课制作中需要注意的事项
　　 1. 制作微课的时候，需要实事求是，不能够一味地想要引起学生的兴趣而颠倒事实，这样便是放弃了一个课程最基本的作用。作为教师，应该从学生的实际情况出发，选择学生认为的难点、重点，进行微课制作。并且巧妙利用视频以及图片的直观表达，进行知识点的传送。
　　 2. 微课制作应该保证质量，包括图片的选择、视频的选择，以及字体、字号、颜色等，保证学生能够看清楚微课的内容。知识点的穿插也应该到位，不能只是视频与图片，可以在其中穿插一些小问题，引起学生的共同思考。
　　 3. 不能舍本逐末，无论如何，课堂的主体都应该是学生，教师应该及时观察学生的动态，为学生答疑解惑。控制时间也是重要的一点，合理设置微课的时间，给学生留下足够多的自我思考时间。
　　 总之，将微课运用于高中有机化学教学，能够让抽象的概念、微观的结构及实验的原理被学生更好地理解，通过声音、图片、视频、动画等创设情境直接作用于学生的感觉器官，强化学生的感官刺激，提升学生的记忆效率，更能激发学生的兴趣，微课能够增大课堂的信息量，让学生接受的更多，储备的知识越多。只有储备一定的基础知识，才能有更多创新的想法。而教师要清楚微课只是一种辅助教学的手段，要清楚认识微课的正确位置，不然使用不当，反而导致教学失败，当然，教师也要努力学习微课，在教学过程和应用中不断的改进，把握使用微课在高中有机化学教学中的“度”。在高中有机化学教学中，充分发挥微课的优势，与传统教学模式的优势有机结合，促进教学方法的优化，给学生创造最优的学习氛围和条件，让学生学得轻松、学得明白，形成“要我学”到“我要学”的思想转化。
　　（作者单位：湖南省永州市第一中学 425000）
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