浅谈如何借助微课突破生物教学难点

作者:未知

  摘 要:微课是指一种微型视频课程,是以视频为载体,为了突出课堂当中的某个重要知识点,或者是丰富教学过程中的某个环节而采取的教学手段,微课视频一般只有短短的几分钟,所以就要求微课的内容一定要把握重点难点,初中生物内容繁多,运用微课来进行初中生物的教学,能够使得教学效率有很大程度的提升。
  关键词:微课 初中生物 教学 实践
  生物教学中有很多重难点,教师往往难以用语言讲述清楚,或难以让学生在短时间内接受。微课,作为一种新型的授课方式,其教学效果受到了教师和学生的一致认可。相比视频教学,微课的特点更加突出,优势更大,其主要表现是:主题明确且具针对性;短小精悍,利于传播;资源容量小,方便移动学习。在初中生物教学中,教师在准确理解微课的基础上,发挥微课的优势,制作并巧用微课,可以达到突破教学重难点,提高课堂效率的目的。下面,笔者就自己利用微课进行生物课堂教学的一些尝试谈谈自己的感受。
  一、微课与初中生物教学契合的优势
  (一)为学生提供一个自主学习的环境
  新课标提倡学生学会自主学习。传统课堂上学生的学习大多都是教师引导下进行的,学生没有自主学习的空间。通过微课,学生可以实现自主学习。比如:在学习完第一章“生物和生物圈”以后,我们教师可以留作业让学生总结这一章的内容,比如生物具有的共同特征、生物圈的范围等。学生可以借助微课对知识点进行整理和补充,实现知识的巩固。
  (二)能满足学生的个性化学习
  学生之间存在差异性,不同的学生对知识的掌握程度和水平不同。学生可以借助微课对自己不足的地方进行二次学习,同时也可以对自己感兴趣的知识进行探索。
  (三)体现以学生为主体,教师引导的教学形式
  学生是学习的主人,教师只是学生学习的引导者。通过微课,教师设计问题引导,可以让学生自主学习。例如:在探索光对鼠妇生活的影响时,教师可以通过微课将整个流程进行引导,“提出問题,做出假设,制订计划,实施计划,得出结论,表达交流”。学生通过这一系列的过程引导进行自主探索,最终得出结论。
  二、微课在初中生物难点教学中的运用
  (一)促进学生对教学重难点的学习
  课前预习,找准预热点。微课视频能提升学生预习知识的兴趣,让学生更加积极地提前预习将要讲授的知识。
  初中生物学习过程中,有很多知识是微观知识,学生仅仅通过课本的学习和教师的讲解无法理解。为了让学生更好地理解课文内容,教师可以为学生准备具有针对性的微视频,加深学生的理解。例如:在学习细胞结构时,进行简单的讲解学生很难理解,那么小的物质中为什么会有那么多的结构?教师可以针对这个问题制作一个视频——显微镜下的真实细胞的视频。这样,学生真实地看到了细胞质、细胞核,就真正理解了细胞的结构。另外,教师还可以针对某一个难点,学生掌握不好或者无法理解的内容,有针对性地制作一个微视频。比如:教师可以通过动画的形式,展示细胞有丝分裂的过程,加深学生的理解,提高教学效果。学生在学习过程中会遇到这样或者那样的问题,教师不能及时地针对每一位学生的问题进行解答。微视频为学生学习提供了一个很好的平台,教师可以通过微视频为学生有针对性地进行解答。学生也可以将微视频作为永久的学习资料进行保存,随时听讲,随时学习,实现教学的灵活性。
  课后复习,巩固重难点。教师可以把生物各单元中的章节重点内容制作的微课视频随着教学进度发到班级QQ群中,供学生课后自主学习。使学生根据自身状况去学习没有掌握的内容。这样可以让学生更容易理解和突破重难点。
  (二)发挥微课课堂优势,有效突破重难点
  生物课程中有很多微观领域的内容,教师往往难以用语言讲述清楚。教师可以制作微课,以微课形式向学生展示具体的内容,不仅可以引导学生更直观地感知知识,而且可以让学生更快地理解知识,突破重点和难点问题。如借助微课展现显微镜下的血细胞的种类,将难以用语言表述清楚的有关血细胞的种类以及它们各自的形态和特点的知识呈现出来。学生通过观看微课,很快就认识了血细胞。通过微课的放大形式,学生也能在观察中总结其各自的特点。例如:在学习光合作用时,光合作用是植物的呼吸作用,要了解条件、原料、原理以及作用,这一系列的过程需要学生学会分析、整理,并且学会知识的迁移。学习完植物的呼吸作用,教师可以直接提问人类的呼吸作用是怎样的。这样就培养和训练了学生学习这类问题的思维模式,加深了知识之间的联系和应用。学习是一个思维的加工过程,教师要懂得引导学生去思考,训练学生的思维过程,而不是简单地进行知识传授。
  (三)活用微课演示实验,促进学生理解知识
  生物教学以实验为基础,离不开生物实验学习。但有时生物教学实验会受到多种因素的限制,如设备、条件、时间等,教师无法演示,或没有时间操作实验。这些限制导致了生物实验教学效果不佳,很多学生无法深刻地理解相关的生物内容。此时,教师可以巧用微课,把现实中难以操作的实验以动态形式呈现出来,弥补实验操作的不足,促进学生更好地理解知识。
  (四)借用微课章节复习,构建知识体系内容
  微课也适宜学生对已有知识的复习、巩固。教师在复习阶段,借用微课,可有效帮助学生对所学过的知识进行梳理、总结,形成知识网络。如在复习八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》时,我将本单元分为植物的有性生殖,植物的无性生殖,昆虫的生殖与发育,两栖类的生殖与发育,鸟类的生殖与发育,DNA是主要遗传物质及生物的变异,人的性状与遗传,人的性别决定及遗传病和优生优育这八个部分分别用微课的方式呈现。如此一来,通过微课的方式,不仅让学生对本单元的内容有了整体的把握,而且充分调动了学生复习已学知识的积极性,避免了复习课“炒冷饭”的结果。
  结语
  “微课”对于每位教师来说已经不是一个新鲜的事物,在应用的过程中也会遇到各种各样的困难,出现各种各样的错误,但是只要我们坚持探索,巧加利用,完全可以摸索出一条适合自己的运用“微课”的有效途径,加以巧用,可以在生物教学中较好地突破教学中的重难点。
  参考文献
  [1]张桂梅.初中生物学微课的选题与教学设计[J].生物学教学,2015,40(04):36-37.
  [2]张子义.微课在初中生物学复习中的几点尝试[J].科教文汇,2015(12):100-101.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896664.htm

服务推荐