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浅谈微课在初中生物重难点精讲的应用

作者:未知

  摘 要:随着信息技术和网络技术的不断发展,教育逐渐走向现代化、信息化,在这一背景下,微课应运而生。它以短小精悍、趣味性和可视化的特点深受大中小学教师的高度重视和学生的喜爱。微课在教育领域中的影响越来越大,因此,笔者认为有必要研究微课在重难点精讲教学中的应用。
  关键词:微课 重难点精讲 初中生物
  传统教学中突破重难点的方法有很多种,如将抽象知识具体化,围绕重难点设置问题、启发探究等,可以实现重难点的突破。但不足的是不能课后反复观看学习。若将教学重难点录制成微视频应用于传统教学中,一方面,学生通过直观形象的教学资源更容易理解和掌握重难点,另一方面,学生课上或课后都可以反复观看学习,提高教学效率。那么什么是微课?微课应用在重难点精讲又具有哪些意义呢?
  一、微课及其优点
  (一)微课含义与特点
  微课,又称“微课程”,围绕一个知识点或一个独立的教学环节展开,重点是对单个知识点进行针对性讲解,用视频形式呈现的教学资源。张一春教授认为,微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
  其特点:
  (1)主题明确,针对性强
  微课选取的教学内容应该主题更加鲜明,重难点更加突出,问题更加聚焦,目标更加明确,语言更加精练。
  (2)短小精悍,易传播
  “微课”容量小,一段微课视频时间通常控制在5-10分钟,根据心理学研究,成年人的注意力集中一般在15分鐘左右,“微课”在时间上符合人类的认知特点;语言精练、准确、明晰,干脆利落,紧扣主题,新颖独特,引人注目。论据求准求精求简。课程内容整体条理清晰,重点突出,有理有据。而且微课视频格式普通,容易在网络中上传和下载。
  (3)资源容量较小
  总容量一般在几十兆左右;视频格式支持在线播放;方便下载实现移动学习;适合观摩评课反思研究。
  (二)微课的优点
  微课在生物这一学科中,它真实动感的视频让教学内容更加丰富,学生学习更加充实,同时可以让学生更加直观、更加生动形象地理解教材内容。利用微课可让课堂变得充满乐趣,既可强化学生对知识的记忆,又能摒弃学生对已知知识的“烦燥”之感。对课堂上学习的知识点,容易遗忘的考点,教师事先做成微课,通过学生复观看微课,在变幻多彩的情境中,激活学生的有效记忆,同时还能借助反馈练习,提高复习质量。
  微课作为一种新型的教学资源,重新定义了课堂活动,颠覆了传统教学模式的各主要教学环节,使以教师为中心的传统课堂转变为以学生为中心的翻转课堂,充分体现了学生学习的个性化和主体性。
  二、微课用于初中生物重难点精讲教学的意义
  (一)有利于课堂活动的开展
  初中阶段的学生倾向于形象思维,教师在课堂教学中采用微课教学,通过活动化的教学方式让学生与教师在课堂上互动,不仅可以促进师生交流,还可以调节课堂的气氛。教师课程教学中运用微课可以突破课程的限制,让学生学到综合性的生物知识,增强他们的知识素养,为进一步学习生物打下坚实的基础。教师通过微课和学生互动可以提高学生的知识运用能力,让学生在交流中获得知识。
  (二)有利于照顾不同层次学生的学习
  微课是传统教学的补充,可以大大提高教学效率。初中生物具有知识复杂、琐碎的特点,微课教学能够帮助学生在理解知识体系的基础上迅速掌握知识点,同时教师还可以根据学生对教学内容的掌握情况与其互动。
  (三)有利于学生理解与掌握生物概念
  在传统的初中生物教学中,教师为了保证教学的进度,一方面,采用灌输的教学模式,导致学生的学习效率不高:另一方面,教师讲授的内容较为抽象,不注重学生的学习体验,学生不能理解概念,教与学脱节。教师应该在上课的时候有效调动学生的学习积极性,培养学生的生物学思维。要实现这一点,可以采用微课教学,让学生快速了解课堂上讲授的知识。
  (四)有利于培养学生学习生物的兴趣
  微课能够提高学生的主体地位,让学生根据自己的需要学习。教师可以利用微课有效提升教学效率,培养学生的学习兴趣。在平时的微课教学中,教师可以通过生物实验提高学生对生物学习的兴趣。例如,在种子的萌发实验中,呈现在不同的阶段让学生观察种子出现的状况,激发学生的学习兴趣,并帮助学生掌握基本知识点。
  三、重难点精讲微课制作
  (一)设计
  微课应用在重难点精讲不是简单的课堂一小知识点的讲解,虽然微课视频中没有学生,但在教学设计和讲授的过程中要有学生,不仅仅是知识讲解的过程,要时刻预测到学生可能遇到的问题或情景,让观看的学生在一个个问题串的引领下思考。因此在重难点微课设计中须遵循“创设情境、问题探究、练习巩固”的教学思路。学生在复习观看后,不仅能起到答疑解惑的目的,还能通过练习巩固课堂学习的效果。同时将还未理解的内容记下,在课上与老师交流,可以突破自己的薄弱环节,从而将因材施教的理念落到实处。
  (二)制作
  教师首先要根据学生现有的知识水平和教学目标确定教学重难点,然后设计微课,收集教具等相关材料,其中材料尽量选择生活中常见的实物而非图片;最后采用录屏的方式录制微视频并作后期优化编辑,并将微视频应用于传统教学中,设置相应练习作为知识点的巩固。
  教师在编制微课要注意以下几点:突出章节概念之间的联系,突出知识的系统性和逻辑性;要有清晰的教学思路,教学设计充分考虑学生学情需要,教学语言要流畅,吐字要清晰,课程设计要配套巩固拓展练习;要注重学生思维能力的培养,要培养学生扩展学习,知识迁移运用能力;此外,克服微课互动性不强,反馈不及时的缺点,更好地为教学服务。
  总之,将微课引入生物教学中,突破教学重点难点,丰富了教学资源,活跃了课堂气氛,加深了概念理解,拓展学生知识视野,激发学生学习兴趣,提高了学习成绩,提升学生的核心素养,为生物课堂注入新的活力。但微课作为新型的教学手段,并不能完全替代基础教育阶段的常规课堂,也无法取代现行的教学方式,只有合理地运用微课,才能解决生物常规教学中难以解决的问题。随着“互联网+教育”的不断推进,如何开发微课资源并运用于生物学教学是教师努力探索的新方向。
  参考文献
  [1]姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学,2018(02).
  [2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察(下半月),2016(11).
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