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讲不在多 有精则灵

作者:未知

  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  教学质量是学校质量的生命线,语文课堂教学的效率与语文教学质量直接相关。语文教学要从提高学生的语言素质入手,反思自己的课堂教学,努力提高课堂效率。2011年,我校提出了“课前预设,精讲精练,以学定教”的“十二字”教学模式,是一种符合目前以学生素质教育为中心、以教师为主导的倡导课堂教学原则的教学方法。这是从根本上解决“应试教育”弊端,真正提高教学质量的有效途径。因此,在课堂上,要勇于探索,勇于创新,不仅发现了“应试教育”的优势,而且更好地培养了学生的语言素质切入点。
  素质教育要求课堂教学注重培养学生的创新精神和实践能力。然而,传统教学中存在着不合理的“三多”现象——多上课、死记硬背多、练习多。“精讲精练”可以有效解决这个问题。通过精讲使学生掌握重点,深刻理解困难;通过精练,使学生掌握了扎实的知识,消除了学生学习的障碍。精练”是针对“多练”之不足而提出的。“精讲精练”的课堂教学,目的是使学生脱离了题海,为学生创造一个自由思考的空间,使学生有主动学习的能力。在教学中要注意不同的知识点,首先是要注意重点知识的教学。二是重视学生较难理解的知识。在这个过程中学生之间可以讨论、争辩,从而把问题弄清楚。然后有针对性地做题,在做题的过程中熟悉并掌握所学知识。这个过程不仅锻炼了学生的能力,也提高了学生学习的兴趣。
  一、转变教育观念是前提
  教师必须改变他们的教育思想和观念。要懂得教师的“教”是为了学生的“学”,“教”应服务于“学”。正如叶圣陶先生所说:“教是为了不教”。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”“会学”比“学会”更重要。随着课程改革以及中考、高考的改革,今后的教学质量重点落在了学生的综合素质上,不仅仅停留在书本或一纸试卷上。教师只有全面培养学生语文素质,才能适应新形势的需要。
  二、精心备课,灵活上课
  确切地说,教师必须首先仔细地设计教学计划。上课前,要根据学生的实际情况,用足够的时间和精力学习教材,确定教学目标。设计课堂教学的各个环节,比如教师如何教学?如何设计课堂问题?使用了什么教具?如何引导学生学习要点,突破困难?学生如何学习课文?你是默默的读还是情绪化的读?是自学还是合作讨论?哪些应该圈起来重点教学等等。这些是老师上课前需要了解的问题。他们一定知道。每个类都有清晰的结构、清晰的规则和连锁关系。同时,教师还需要教授学生预习的方法,使学生养成预习的习惯。
  其次,在课堂教学中要做到精讲。我通常采用以下几种方式:(1)创设情景,激发学习兴趣。赞科夫指出:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从课堂开始,从学生的学习心理和需求出发,充分利用已有的学习资源,创设情景导入教学,激发学习激情和愿望。例如,我在教学《恐龙无处不在》这课时,先放映《侏罗纪公园》片段,然后导言:“大家看了这个片段后一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼了吧?那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。请快速阅读课文。”很自然的把学生的思维切割到课文中,同时激发了学生阅读的兴趣和学习的愿望。(2)充分给予学生自读、自悟、合作,讨论的机会。斯宾塞曾说:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”教师在教学中当好“导演”的角色,充分放手让学生围绕重点问题去探索。(3)在学生自学基础上,全班交流展示学习情况。在交流过程中,鼓励学生质疑,教给其质疑方法。苏霍姆林斯基曾说过:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐,要培养自己孩子的智力,那你就得教他思考。”在这一点上我通常是这样做的,每节课前先发给每个学生一份导学案,导学案的设计既要注重基础,又要突出重难点。课堂上留足够的时间让学生合作交流、质疑、讨论,在此环节中学生通过相互讨论能解决的问题教师在不讲,存在异议的问题教师进行正确引导、点拨,通过交流学习不能解答或理解不到位的重难点问题教师需要精讲。(4)知识的延伸、拓展。结合当堂课的内容,恰当适时地超越课文和弹离课堂,或查阅相关资料,或进行专题辩论,或开展鉴赏评价活动,或根据文章情景展开联想等等。例如,在教授《奇妙的克隆》这一课时,我就“是否支持克隆技术继续发展”这个话题设计了一场辩论会,收到了奇效,学生们个个热情高涨,参与率百分之百,辩论中个个面红耳赤,振振有词,一节课下了,学生们还意猶未尽想再续一节课。这样既加深了课文内容理解,又丰富了学生知识,更能激发学生的求知欲和创造性。
  三、设计鲜活的练习形式
  练习是形成语言能力的唯一途径。课堂教学活动可以让学生圈、点、钩、画。阅读你感兴趣的东西。模仿他们喜欢的短语也是练习的方法之一。课堂实践是巩固和深化课堂知识学习的有效途径。但重复,机械,大面积“题海战术”却收效甚微,要有针对性、全面性,要做到“精练”。精心设计每堂课练习,做到基础性,尽量少而精,能巩固当堂课知识即可,例如我在讲授《记承天寺夜游》这课时,精练部分只设计了简短的两个练习题:1.解释本文重点词语,2.描写庭中月夜景色的句子是那一句?学生们既容易记忆有扎实的掌握了本文的重点和考点。另外,工整抄写生字、词,背诵精彩段落,写读后的感受等等,也无疑是语文学习上精练的好方法,练不在多,贵在“精”。达到发展学生智力,提高运用知识的能力。
  总之,“精讲精练”符合当前提倡的以学生素质教育为中心,教师主导课堂教学为原则的教学方法。教师只有精讲精练才能使学生产生学习的欲望,保持活跃的学习气氛。才能使学生将所学的知识重点浓缩记忆,扩展运用,学生学习能力才能在这样科学的发展中得以巩固和提高。因此,我在教学中经常遵循“讲不在多,有精则灵”的法则,实践也证明,“精讲精练”是大面积提高课堂教学质量的必由之路。广大的教师应在自己的教学中大胆实践,不断创新,形成自己独特的教学风格。
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