初中历史教学中运用微课的探讨

作者:未知

  摘 要:随着教育信息化的不断发展,初中历史教学中运用微课的教学,能有效激发学生学习历史的兴趣。针对性地突破教学的重难点,使学生对历史知识有更好地消化吸收,达成历史教学效益的最大化,从而更有效地提高历史教学的质量。
  关键词:微课 初中历史教学 运用策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0091-02
  与传统的授课形式相比,微课主要通过在视频中编辑一些能够突出历史课程重难点、更易于让学生理解的形式将教学内容呈现出来。这种微课特点是短小精炼、重点突出、内容直观。通过这种直观、有趣的呈现方式,学生们更乐于主动学习,从而大大提高学生们的学习兴趣,让他们能更有效地学习历史知识。笔者结合教学实践,谈一些看法。
  1.初中历史教学中运用微课的重要性
  历史学科作为人文基础学科,在初中学科教学中不可或缺。传统的历史课程授课模式虽然能让学生们系统地掌握历史知识,但是对于一些理解能力较差的学生而言,某个单元或者某些知识点的理解不到位可能就会导致他们对历史学科的学习丧失兴趣。微课给传统的历史授课模式带来了一些新的补充,学生们一旦对某些知识点不理解或者掌握的不够熟练,就可以线上搜索关于该知识点的微课程,从而能够有针对性地获取历史知识。综合来看,微课在初中历史教学中相较于传统授课模式的突出优势体现在以下几点:一是微课能满足不同水平、不同层次学生的学习需要。二是微课所采用的图片的展示形式更大程度上还原历史事件。三是学生可以对微课视频进行反复观看直到完全理解为止。四是微课内容丰富多样,而且处于不断地补充中,有利于学有余力的学生去拓展相关的历史知识。教学实践证明,微课在初中历史教学中的作用是重要的。
  2.微课在初中历史教学中的运用现状
  虽然许多中学已经采用了微课进行历史教学,但是由于各种各样的原因,仍未充分利用微课这一教学形式,目前关于微课在初中历史教学中的运用仍有不少问题。
  (1)微课的运用方式单一化。目前,大多数教师普遍将微课应用于展示历史事件,让学生能更直观地了解历史事实,起到了较好的教学效果。但是单纯将微课用于历史事件还原让微课的功能趋于单一化。此外,教师们也可以利用微课进行课前导入、知识点讲解、课后巩固等多个学习环节,从而将微课的优势和功能最大化,让学生们更好地体验到微课对学习历史的促进作用。值得注意的是,虽然微课短小精悍,学生更易于接受,但是教师要根据课程内容有针对性、重难点突出地去插入微课,以免过多视频和图片的叠加,让学生不能对课程的重难点有一个清晰的把握,从而影响微课教学的质量和效率。
  (2)微课资源不充足且质量不高。由于微课在各学科领域中的运用仍处于初级阶段,微课资源比较缺乏。教师们获取微课资源的渠道主要是通过网上下载,或者经教师间互相分享推荐一些微课资源。这些微课资源明显不足以满足学生学习历史的需要。另外一些微课资源由于制作人的专业能力或者视频制作技术有限,因而做出来的微课质量欠佳。因此,应鼓励一些专业素质较高的老师根据学生的实际学习情况,有针对性地制作微课视频。高质量的微课视频不仅能让学生们掌握知识,而且从一定程度上减轻教师们的教学负担和压力,让教师和学生双向受益。
  (3)一些教师对微课持排斥态度。一些初中历史教师,尤其是一些高水平的教师,对微课这种教学模式并不乐观。他们认为微课虽然新颖,但是并不能保证学生们的学习质量。学生们仅仅是处于新奇而十分乐意通过该模式进行学习历史知识,一旦学生熟悉了这种授课模式,便会产生厌倦心理。教师们的这种排斥心理显然不利于微课的运用和推广。
  3.微课在初中历史教学中的运用策略
  在初中历史教学中,要想达到有效引入微课,需要教师们能合理地进行教学设计,从而将微课根据学生的实际学习需要来有针对性地穿插到历史教学中。要实现这一目标,教师们需要进行恰当的教学设计,对历史知识点了然于胸。弄清楚教学的哪个阶段应引入微课。在教学实践中,有效运用微课需要师生共同的努力。教师根据学生的学情以及历史知识的特点或者是章节的重难点进行教学设计,能有效地将微课的优势最大化的发挥出来。
  (1)课前导入时运用微课。课前导入不仅能让学生对相关的历史背景知识有所了解,还能有效激发学生们对课堂或知识点的兴趣,集中学生们的注意力,从而提高学生的学习效率。在传统的初中历史课堂的课前导入部分,教师们主要通过口头讲述或是PPT展示的形式来进行。例如,一些老师会采用课前讲述小故事的方法来导入知识点。而利用微课,教师们可以让枯燥的史实有一个形象生动的展示,这种图文并茂并且有精彩的视听体验的授课模式能让学生更乐意主动输入历史知识。比如,在教授工业革命这一课时,教师可以通过微课来阐述科技革命给人类社会所带来的巨大推动作用。通过一些科技发明的图片或者播放某项重大发明的历程,从而多角度地展现科技进步给人类带来的社会进步,让学生们更直观地感受这些精彩的历史事实,从而加深他们对工业革命的理解,有效地提高对该历史知识的学习效果。
  另外,在开展人教版初中历史课程《秦王扫六合》的课程教学内容时,教师可以针对这一历史发展阶段的特殊性和针对性,在互联网络上搜集针对这一历史事件的丰富的视频资料或记录片资料,在导入课堂教学的过程中,首先让学生观看这些视频内容,随后,再将一些课程教学的思路引导课件向学生进行分享,在导入环节中通过给学生提供丰富的课前学习和观察资料,使其对这一课程的学习要求和学习思路有一个切实全面的了解,便于教师在课堂教学中展开相关的教学过程,使学生更加清晰准确的了解这一部分课程内容的学习意义和学习重点,最终实现实际学习效果的提升。
  (2)借助微课展示教学内容。初中历史的教学中,课堂不仅仅是老师一个人的舞台,而是要让老师和学生进行充分互动,引导学生主动去学习和掌握历史知识。能够有正确的历史时空观念,并且对历史年代以及各年代对应的重大历史事件有一个清晰的认知和掌握。借助微课不仅有助于教师和学生实现良好的互动,而且微课的图文以及视频功能能让一些历史事件得到更大程度上的还原。微课能让课堂生动真实,对微课良好的运用能让历史知识犹如小说故事般娓娓道来。例如,在讲授第二次鸦片战争和太平天国运动这一单元时,由于当下的学生对农村的土地政策不了解,因而可以给学生设置一些能激发学生求知欲望的小问题。例如,太平天国运动时期农民的土地归自己所有吗?太平天国运动最终失败了吗?失败的原因是什么?让学生先通过书本寻找答案。然后通过微课进行深入浅出的诠释相关的史料,引导学生去掌握理解历史知识,让学生对当时的农民的生活环境以及相关历史知识有一个更加深入的了解。
  (3)借助微课进行课后拓展。微课不仅有助于教师们的课前导入、课堂展示,课后拓展巩固学习的过程中也能借助微课来完成。例如,教师可以做一些历史知识拓展类微课,让学生
  针对课堂所学历史知识进行巩固理解。除此之外,教師还可以做一些历史知识点延伸类的视频供一些学有余力的学生去学习,为他们开启通往历史天地的另一扇大门,在奇妙的历史世界中尽情遨游。例如,在讲述鸦片战争这一课时,书本上干瘪的语言文字描述很难将林则徐虎门销烟这一伟大壮举得以生动还原,很难将鸦片对当时人们的荼毒之深表达出来,教师可以借助微课进行讲解,通过图片以及视频展示的方法展现中国从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会的历程。或者教师可以设定一个学习任务,从鸦片战争前到鸦片战争后其生活所发生的变化来反映鸦片战争给当时人民生活所带来的影响。让学生能以一种感性的角度来理解历史事实,同时也能以一种理性的方式来分析历史事件。让学生能真正从历史事件中得出一些经验和教训,实现历史这门课的教学意义。
  4.结束语
  微课对于初中历史教学来说其优势远远大于弊端。初中历史教师应认清形势,将历史学科特点与微课相互贯穿,相互融合。让微课与传统授课模式实现有机结合,从而把微课的优势最大化地发挥出来。微课成为一种优质的教学辅助手段,让这种新颖的教学方式更好地给教师和学生提供最大的福利。
  参考文献
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