微课在高中数学教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】近年来,微经济、微视频等网络热词频频出现,这个时候微课也应运而生,被一些教师运用于教学中,那么什么是微课呢?微课就是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文将对微课如何运用于高中数学中进行深入探讨,希望对读者有所帮助。
  【关键词】高中数学  微课  教学措施
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.149
   顺应时代的发展,高中数学教师应当将微课运用于高中数学教学之中,同时,在教学过程中与学生一起交流探讨,共同制作微课视频,激发学生的学习兴趣培养学生的创作能力,此外还要鼓励学生在课下利用微课自主学习,提高自主学习能力。把微课与传统教学方式结合起来教学,在充分发挥微课教学优势的前提,保留传统教学方式的优点,二者结合,促进高中数学教学水平的提高。
   一、在高中数学教学中使用微课教学的益处
   1.教学时间耗时较少。微课主要运用教学微视频进行教学,根据学生的认知特点,大多数微视频时长只有5~10分钟,比以往传统教学时长要少的多,这样的教学方式,使得教师将更多的时间交给学生,有利于促进学生自主学习,提高学生的学习自主性和积极性。尤其是在高中数学教学中,对于学生的自主性要求较高,使用微课教学,能提高高中生的学习自主性,使学生提高自己思考,独立解题,完成学习任务的能力,促进教学效率提高。
   2.教学内容模块化。高中数学课程为学生划分了板块,有不同题型的区别,教师在教学的过程中也大多是分板块教学的。但是在以往传统的教学方式中,教师教学的模块划分往往不够精确,使得学生对于题型的把握不够好,学习起来很困难。微课在教学中的运用就大大地避免了这个缺点,微课可针对不同的题型制作不同的教学视频,使学生在学习的过程中更具有目的性,缺哪儿补哪儿,哪个板块不行,就观看哪个板块的学习视频,这样学习起来事半功倍,教师指导也更加轻松。
   3.教学内容较少。以往我们大部分数学教师在教学的过程中,一节课往往会计划安排完成较多的教学内容,但是学生的理解能力和学习能力是不同的,这样的教学方式只适合大部分的学生学习。但对于少部分进度较慢的学生来说,这样的学习方式显得有些吃力。微课程具有教学内容少并精简化的优点。适合不同层面的学生来学习,学生可根据自己的学习进度何理解掌握能力,自主的安排学习,充分有效地避免了因上课内容杂乱,学生理解掌握困难的难题。
   4.共同参与,趣味性强。微课的创作者可以是任何一个人,不论是教师还是学生,都可以作为微课的创作者。在高中数学教学的过程中,教师可以带领学生一同制作数学教学微视频,充分激发学生的学习创作能力。在创作微视频的过程中,师生共同参与创作,共同协商,不仅可以活跃融洽课堂氛围,建立平等融洽的师生关系,而且可以锻炼学生共同合作的能力,进一步激发学生的学习积极性和学习兴趣。
   二、如何在高中数学教学中运用微课教学
   1.科学制定教学计划,板块化教学。运筹帷幄之中,决胜千里之外。高中数学教师在教授每节课之前应当做好详细的教学计划,清楚而有效地规划好每节课所教授的内容,对于课中什么时候必须要自己教授,什么时候可以使用微视频教学要有一个规划。不能想一出是一出,想怎么教就怎么教,这样是不科学的,这对学生的学习是十分不利的。
   分板块教学,一节课只讲一个板块的内容,反复讲解,在学生脑海里形成惯性记忆,同时教师可在课前根据教学计划准备好课中所需要的微教学视频,把传统人工讲解与微课教授有机地结合起来,既可以在课中对学生的学习情况做一些及时的反馈,又可以提高课堂效率。
   2.引导学生自主学习,提高学习效率。高中生相较于小学生和初中生自律性更强,大多能够自主学习,高中数学教师应当适时地对学生进行引导,鼓励学生自主学习,独立思考,为学生提供优质的微教学视频,让学生回到家也可以接受教学知道,更好地学习。
   3.师生共同合作,增强学习趣味性。高中数学教师在教学的过程中,可带领学生进行数学教学微视频的创作。高中生已经具备一定的微视频制作能力,会进行基本的电脑技术操作,大多可以参与到微视频的制作中来,这样不仅方便教师收集学生意见建议,而且可以提升学生的创作能力,提高学生对于数学的学习兴趣。学生在创作中学习,更有学习动力。
   4.重视学生意见,平等参与教学。一千个人心中有一千个哈姆雷特,对于数学教学,不同的学生感觉也是不一样的。因此,教师在教学的过程中应当注重多与学生的交流。了解学生的感受及需求,并且根据学生的感受,及时调整教学。努力适应学生的发展,站在平等的角度与学生交流,学生感受到自己被尊重,就会积极地向教师反映微课教学情况。尤其是高中数学的教学,教师更应该了解学生的情况,针对不同的学生,运用不同的教学方法进行教学,有效地把微课运用在教学过程中,促进教学的发展。
   5.依托学校教育机构,创建微课交流平台。高中数学教师在微课的创作过程中,可以依托学校和教育局等教育机构,创建高中数学微课网上交流平台,以供全国各地的高中数学教师把自己创作的微课程分享到交流平台上,促进数学微课程的交流,资源共享。教育机构对上传到交流平台上的微课程进行质量把关,促进微课程质量的提高,促进高中数学微课教育的发展。
   6.微课与传统教学方式结合。诚然微课确实存在其优点,但传统教学方式之所以能够延续至今,也必有其不可替代的优点,运用传统教学方式教学,高中数学教师可对学生进行综合的讲解,提升学生的综合理解能力。运用微课进行教学,高中数学教师可对学生不懂难懂的题进行精细化教学,反复给学生观看,还可以让学生拷贝回家,促进学生的理解记忆。这样,高中数学教师在教学过程中,将微课与传统教学方式结合起来,在不丢弃传统教学方式的前提下,充分发挥微课的优势,从而促进高中数学教学水平的提高。
   微课的发展越来越迅速,高中数学教师在教学的过程中,不仅可以利用微课进行学习,提升自身能力,而且可以用于帮助学生学习。鼓励引导学生自主学习,不同于以往请家教教学,学生利用微课学习,可进行反复观看,进一步增强理解记忆。高中数学教师可以自己进行微课创作,及时与学生进行交流,虚心地接受学生的看法意见,并且积极地接纳采用。教师还可以邀请学生和自己一起制作微課教学视频,和鼓励学生自己进行微课视频制作,这样不仅可以提升学生的学习兴趣,而且可以提升学生的创作能力,在增强学生对高中数学的学习兴趣的同时,促进高中微课视频质量的提高,从而进一步促进高中数学教育的发展。
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