微课在高中数学课堂中的应用探讨
来源:用户上传
作者:
微课是现代信息技术孕育下的产物，具有简短精炼、直抓课程难点要点的特点。其一方面是优质资源共享的平台，学生提高数学能力的重要抓手；另一方面也是服务教育教学，老师开展教学的好帮手。但高中数学课堂中微课应用还存在一些问题。这就需要教师重视微课的应用策略。在教学中善用微课，做到有的放矢，以保证课堂的整体性和连贯性为最基本的点，在重难点问题上、在零散时间点中运用微课扫清数学拦路虎，发挥出微课在数学课堂上的最大功效。
微课教学 高中数学 教学策略
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0072-01
随着现代信息技术的发展，教育教学形式的也在发生变迁。“微课”应运而生，其利用多媒体技术，将优秀教师的优秀课程通过录制、剪辑、优化的方式，形成课程的精华部分，通过网络技术将这些课程传播向全网域、多教育平台，实现了课程资源的最大化利用，优质课堂教学的内容共享。
1.微课的在数学教学上的重要作用
第一，优质资源共享的平台，学生提高数学能力的重要抓手。目前国内建立了多个微课平台。全国多所顶尖中学教师均录制了微课视频，并上传到网上，将优质教学资源与全国各地中学共享。微课的讲授者一般是行内的精英教师，他们有着多年的教学经验，了解学生在高中数学学习中的特点，相比年轻教师更能深谙教法，往往重难点稍微点拨即可使学生茅塞顿开，达到四两拨千斤的效果。此外，微课作为互联网技术产物，打破了地域的限制，学习场所不限于课堂，还能够反复播放，学生可以根据自己学习需要在课下自行进行自主学习，满足个性化学习需求。学生在重难点部分反复听取，终会理解出数学的奥妙。
第二，服务教育教学，老师开展教学的好帮手。教师利用微课可以制造出课堂导入式情境。在课堂开始时，教师利用多媒体展现微课，提出问题，往往比在黑板上书写更有情境感，本节数学课的开端就更有兴致，学生学习的激情也就高了。在下课前夕，结束本章课的学习，利用微课，提出课下思考点，让学生自己探索自己去找寻答案，提高学生自主学习能力。教师在面对各种微课时，对自己的教学水平也是一种促进，可以取百家之长，更好的应用于课堂。
2.微课在高中数学教学中的应用策略
（1）选取优质微课资源，应符合教义选题，应契合教学实际。目前市面上的微课品类众多，主要存在着：各大国家优质资源共享课、优质教师联盟公开课，商业公司、培训机构搞的各种在线课程，也有像互联网社交平台上各教师自己分享的微课。各大种类的微课充斥着坊间，但质量总之是存在着良莠不齐。各大教辅机构商业“教师“浑水摸鱼，质量不尽如人意；也有的教师擅长讲解某个知识点但是微课录制的是另一个，并不适合本阶段的教学计划。教学就需要寻找到适合学生的微课，严把质量关，把最优质的教学资源灌输给学生，让学生有所学，通过微课学习能扎实基础，有的放矢。有的微课内容过于深奥，可能是适合数学尖子生使用的教程，不适合所有人，就不能在课堂上集体讲解，以免造成教学内容的混乱。
（2）注意课堂的连贯完整性，不应把课堂打造成全微课课堂。数学是一门逻辑性、延展性很强的学科，也就需要我们教师能够一环扣一环，由表及里、由浅到深的讲解。每个教师都有自己的讲解特点，每个学生对每个老师的讲解的吸收程度也未必相同。学生往往一段时间后适应了自己老师的讲解，这时突然大片段的插入微课会导致学生短时的接收不适应。并且由于微课就有分散、零散的特点，本就不适宜在课堂上大段的播放，这样很容易造成一种课堂的割裂感，让学生没有连续性，吸收度差，数学本要求的教学效果反而大打折扣。所以宜把微课放在课堂开头，好处是短时间通过多媒体设计出一种代入式情境，生动形象的导出问题；也可以把微课放在一段讲解的结束后，进一步的拔高，迁移学生的思考能力；或者把微课放在课堂的最后十分钟，留下问题，让学生进一步的思考并利用课下时间尝试解答出问题。总之不能连续用微课造成课堂的割裂感。
（3）课下学生自主学习微课，因能力选取分阶层课程，实现集体化辅导和个性化提升相统一。数学是一门差异性学科，注定造成了数学成绩的差异化展示，这一点是正常现象。但是微课存在意义并不是将这些差距变得更大，所以要积极利用微课资源实现资源的有效性分配。一方面微课可以将优质的、普适化教学资源供集体分享，在课堂上展示。另一点，一些微课资源适合拔高，完全可以让学有余力的同学进行自主化、个性化课下学习，来进一步拔高自己的水平。总之微课的选择要拎清整体与个体的关系，让每个学生都能在其中得到收获。
现代信息技术对中学教育教学带来了深远的影响，将微课作为一种现代信息技术媒介，深入高中数学课堂中，是“互聯网+教育教学”的深度融合，其有效的做到了信息技术为教育服务，创新改变的教育教学的良好局面。能切实方便学生，有效而又有针对性的解决一些数学重难点问题，提高学生的学习效率和成果。但也要注意在教学中做到有的放矢，了解学生在数学学习中的“拦路虎”。善用微课，以保证课堂的整体性和连贯性为最基本的点，在重难点问题上、在零散时间点中运用微课，这样才能发挥微课的最大功效，取得良好的数学教学效果。
参考文献
[1]吕映洁.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].新课程（中学），2015（07）
[2]王芬芬.高中数学微课制作及在教学中的应用研究[J].成才之路，2015（29）
[3]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015（35）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818488.htm
