浅析创意法教学在小学高年级数学中的应用

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　　摘 要：近年来我国不断深化教育体制改革，由传统的理论知识教学转变为学生的综合素质教育，在新课程理念的背景下，创意教学就是，教师依据一定的原理，通过创意的设计，采用各种有效的方法，锻炼学生思维能力，充分发挥学生主观能动性，让学生成为课堂教学的主人。因此，在小学高年级数学中应用创意法教学，是能够提高学生学习效率的有效手段。
　　关键词：创意法;小学高年级数学;措施
　　一、 引言
　　小学阶段的学生的注意力容易分散，因此在小学的课堂教学中学生不能完全投入到课堂教学中，从而降低学生的学习效率。创意法教育提倡在教学中要打破常规，敢于求异，使用创意法教学要因材施教，因生而异，对于不同的学生采取不同的教学方法，从而能够有效地提高学习成绩，锻炼学生，独立思考能力，对学生今后的学习有积极的促进作用。
　　二、 创意法教学的优点
　　创意法教育课堂教学的目标是学生自己的学习目标，不是教师的教学目标。在小学时期学生在课堂的注意力不能够有效地集中起来，而且容易被其他事物吸引，创意教学法的优点在于能够激发学生对于数学学习的兴趣，教师能够借助学生对于学习的兴趣提高课堂效率，从而提高学习成绩。创业教学广泛使用，学生作为课堂的主体，让学生增加在课堂上的学习的主动性，能够在课堂的学习中充分发挥创新能力和逻辑思维能力，对今后学习数学有着较大的帮助。
　　三、 创意法教学在小学高年级数学中的应用
　　（一） 改编例题，促进学生思考，引导学生自主探究
　　学生是课堂的主体，教师要秉承着“以学生为本”的教学思想进行教学工作。小学阶段是学生生理变化和抽象思维能力进一步发展的关键时期，所以在小学高年级数学教学和培育方面教师担负着重要任务。
　　小学高年级学生已经具备了一定的数学基础，因此在教学数学时学生理解能力较强，学习速度较快，因此教师可以运用创意教学的方法，为学生改编典型例题，让学生能够多方面学习到知识。例如，在“口算乘法”的教学中，以“21×11”为例，教师为学生讲解怎样将这道题通过口算得出结果。一般是将21分解为“20+1”的形式，然后再用“20”和“1”分别与“11”相乘后再做加法即可得出答案;或者可以将11分解为“10+1”的形式，用“21”分别与“10”和“1”相乘和再做加法。但是这种方法计算起来虽比两位数与两位数相乘的计算相对简单，但是计算过程中所需步骤过多，比较复杂。因此教师就要针对两位数相乘的口算题通过例题去寻找和创新其他的解决方法，比如通过大量计算可以总结出任意一个两位数与“11”相乘有以下规律，以“21×11”为例，将“21”分解成“2”和“1”，再将“2”和“1”相加计算出“3”，将“3”放在“2”和“1”中间，按顺序得出“231”，即为“21×11”的结果。这种创意方法能够加快学生口算速度，更能确保口算的准确性，利于提高学生的成绩。
　　（二） 创设游戏活动，发展小学生的创新思维
　　根据小学生爱动的个性特征，创设一些快乐的游戏活动，让学生主动参与到课堂教学中，从而为学生营造生生机勃勃的学习氛围，从而促进课堂教学的施行。例如，在“小数的读法”这一课的讲解中，教师可以在早晚知识点以后在黑板上出一些典型的例题，然后在课堂中通过“击鼓传花”的游戏促进学生集中注意力，让收到“花”的同学到黑板上进行解题，这种方法一来可以让学生对课堂保持着高度集中的注意力，二来这种随机抽查学生进行解题的方法可以明确的了解到学生对本节课知识的接受程度，既能促进学生学习，还能帮助教师进行对学生学习状况的了解。
　　教师还可以将课程内容与游戏相结合，发展学生的创新思维。比如在“圆的认识”的学习中，教师给学生分配小组，给每个小组发一张手工纸，通过小组讨论的方式将一张有棱角的手工纸变成圆形，并上台为大家讲解你们小组的制作灵感来源于生活中的哪些物品。这种方法能够锻炼学生的创新能力和培育团队合作精神。并且通过折纸的方式引起学生的注意力，激发学习兴趣，让更多的学生投入到课堂教学中。
　　（三） 完善知识结构，为学生创建终身发展的平台
　　小学高年级数学的难点之一，在于最后的复习阶段，小学生的注意力难以集中，因此知识点遗忘较快，很难将知识进行综合运用。教师就要创建一道桥梁，为学生通往成功做出努力。比如在讲解“列方程解应用题”时，通过给学生布置作业到给学生批改作业总结出学生存在的个性问题和共性问题，为学生及时总结解题方法和知识点要点。以“太阳系的九大行星中，离太阳最近的是水星。地球绕太阳一周是365天，比水星绕太阳一周所用时间的4倍还多13天，水星绕太阳一周是多少天？”一题为例，为学生总结出“求的未知量就设为未知数x”等规律，为学生在解方程的学习开辟捷径。或者可以根据教材内容进行总结，比如经研究可以发现，六年级的课程内容主要是在新课的基础上渗透着对旧知识的巩固，比如，六年级上册的“分数、小数四则混合运算和应用题”中既包含了对小数和分数的复习，还包含了对运算和应用题的复习，总结在一起就成了一门新课，因此教师可以总结编排教科书的人的思路，为学生查缺补漏，为学生构建清晰的知识提纲，促进学生今后在数学的学习中取得进步。
　　四、 结束语
　　总而言之，在小学高年级数学教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，为学生创造良好的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中。教师要充分利用创意法创建一个充满生机的课堂，进而促进学生的形成创新思维，用数学知识解决生活中的问题，为学生的将来发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]刘海丰.浅谈小学数学教学中的创意教学法[J].飞：素质教育版，2014（3）：74-74.
　　[2]陈金霞.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].时代教育，2017（6）：226-226.
　　[3]杨少波.浅析创意法教学在小学高年级数学中应用[J].考试周刊，2018.
　　作者簡介：
　　黄建伟，福建省漳州市，福建省漳州市丰乐小学。
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