小组合作在小学高年级数学教学中的实践应用

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　　【摘要】随着教育的改革力度不断加大，这对当前的小学高年级数学教学提出了更高的要求，老师要对现有的教学方式等进行及时的更新升级，采用小组合作的方式可以有效的提升教学的质量。对于高年级的小学生而言，他们也具有一定的自主学习技能，而且学习方式以及技巧等都有所掌握。本文主要对小组合作教学如何在小学高年级数学中进行应用做了探究分析，希望有助于提升高年级小学数学教学的整体质量。
　　【关键词】小组合作  高年级数学  实践应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0167-02
　　一、做好提问设计，开展小组合作
　　提问启思可以更好的帮助学生将注意力集中，而且也可以进一步的提升学生学习的积极性和主动性。老师在实际的教学过程中需要保证教学设计的科学合理而且也要在不断的提问过程中对学生的合作能力进行提高，保证学生可以在合作學习的过程中有更加深刻的体会和感知，也便于进一步的提升学生学习的质量。举个例子来看，在学习关于“圆”的相关内容的过程中，老师可以借助互动探讨的方式来进行教学。第一点，老师可以先让学生思考“在我们平时的生活中有哪些物体的形状是圆形的？”通过这样的提问可以让学生更快的进入到学习的气氛中，可以让学生的注意力更好的集中，让学生更愿意思考问题，营造出更加科学有效的学习气氛。然后，老师再让学生以小组为基础单位，讨论下生活中比较常见的圆形，并且将圆的个性特点进行总结，说一说和其他的形状之间存在的差异。通过这样问题式的启发教学，学生也更加愿意积极的思考问题，并且通过小组的讨论和分析得到正确的答案。这种互动教学方式可以将学生学习的积极性和主动性进行很好的调动，而且也可以进一步的提升他们的学习质量。
　　二、采取更加全面的教学方式，开展小组合作
　　数学问题虽然千变万化，但是依旧可以追根溯源，学生可以从多个方面去思考和分析问题，这也是数学的魅力之处。所以，老师就可以抓住数学的这个个性化特点，可以从多个方面和角度来为学生设定更加有效的问题，从而更好的对学生的发散思维等进行培养和提升，让他们感受到数学学习的乐趣，有助于实现数学教学的价值和意义。而应用题也是当前小学数学教学中的重中之重，而且整体难度也不小，可以对学生的逻辑思维能力进行更好的提升。老师在针对应用题进行讲解的过程中，就可以有意识的指引学生进行小组合作学习，保证学生在合作的过程中可以真正的掌握题意，做出正确的解答。举个例子来看，在学习关于“相遇问题”的过程中：“有两辆汽车分别从南北两个方向相对出发，四个小时之后两辆车相遇。已经知道两辆汽车的速度分别是25千米每小时和35千米每小时，那么两车出发点之间的距离是多少？”鉴于不同的学生的思维方式存在很大的差别，不同的学生面对问题的时候思考问题的方向也不尽相同，所以老师就可以安排学生以小组为基础的单位对问题进行探讨和分析，保证每个小组的学生都可以借助不同的解题思路和方式来进行问题的作答，进而可以更好的提升学生的发散性思维。除此之外，老师也可以在原有的题目基础上对问题进行升级：“已经知道甲地和乙地之间的距离是400千米，有两辆汽车分别从甲地和乙地面对面开出，已经知道两辆车的速度是30千米每小时和50千米每小时，问经过多久之后两车相遇？”通过这样变换问题的拓展训练，学生在脑海中就可以进一步的认知到相遇问题，有助于开拓他们的思维，更好的提升学习的质量和效率。除此之外，老师在教学的过程中也要做好实践教学，为学生提供更加丰富的实践机会，提升课堂教学的质量。比如在针对“长方体和正方体”相关内容进行学习的时候，当学生掌握了长方体和正方体较为基础的特点之后，老师可以组织学生进行小组协作，借助纸片自己亲手制作出长方体或者是正方体。通过实际的动手实践，可以让学生更好的感知物体的棱角之间的关系和其特点。
　　总结：根据上文所说，我们可以知道在当前的小学高年级的数学教学过程中使用小组合作的教学方式可以更好的提升教学的质量，也可以很好的激发起学生学习的积极性和主动性，对于学生的合作能力的提升也具有积极的现实意义。老师要结合实际的学习状况去有效的开展教学，积极的引导学生进行小组合作学习，保证课堂学习质量的提升。
　　参考文献：
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　　[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，刘欣红.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（29）.
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