浅谈如何基于核心素养优化初中英语教学工作
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摘 要：随着教育教学现代化步伐逐渐加快，核心素养体系就被提出并迅速推广开来，在此背景下，各学科教师就不能只专注于考试考查学科知识讲授，而要基于综合型人才打造目的培养学生知识、能力以及态度等各方面素质，助力我国社会迅速发展。具体到初中英语学科，鉴于以上教学现实情况，各任课教师就需要相应进行一定的自我完善与改进，从而借助更加优质的教学手段完成既定教学任务。
关键词：初中英语;核心素养;教学优化
对长期以来的教育教学情况分析可知，各学科教学一直以来都过分关注学生们的学习成绩，相应地，各任课教师也都将自己的主要精力花费到了基本知识教学活动上，而对其他素质培养有所忽视，因此一批批低能力“优秀学生”就出现了，这不但影响了学生自身的就业发展，进而还对社会进步发展产生了一定的阻碍作用。为了改善以上状况，学生核心素养培养活动开展就成为了迫在眉睫的事情，初中英语学科教学也不例外。在认识到核心素养培养必要性的基础上，初中英语教师还需要就自己的具体教学工作进行一定研究活动，以在不断创新优化中实现优质学生培养目标。
一、 英语核心素养解读分析
核心素养是每一个学生都需要具备的，有助于其自身终身学习发展以及培养为社会进步做贡献的关键品格与能力，且突出强调个人修养、能力发展以及合作实践等。具体到初中英语学科，英语核心素养主要包含四方面内容，即语言能力、文化品格、学习能力以及思维品质，其中语言能力主要指的是学生们通过听、说、读、写锻炼活动所获得的，运用英语语言进行口头与书面交际的能力;文化品格主要指通过英语学科学习活动了解外国文化，理解其文化内涵，从而在深刻认知中外文化差异的同时形成文化认同，吸收精华以形成正确的人生观与价值观;学习能力主要指的是学生们所拥有的自主学习能力，而这就需要良好学习习惯、拓展性思维以及独立自主意识等各方面素质的辅助;思维品质即学生们在学习英语知识的时候要善于独立思考探索，慢慢养成发散性、创新性思维品质，提高综合思维能力。上述内容是每一个初中英语教师都需要全面了解认知的，基于此才能够探索出更加适用科学的教学手段，实现最终教学目标。
二、 初中英语核心素养优质培养策略
基于上述英语核心素养分析，初中英语教师需要做的就是全面反思自己以往教学工作，从而运用更加科学适用的教学策略展开教学活动，提高教学效率。下文即从四个方面入手详述相关教学策略。
（一） 设计前置作业，培养学生自主学习能力
在以核心素养培养目标为驱动展开学科教学活动的时候，初中英语教师其中一项主要任务就是培养学生们的自主学习能力，然而从以往教学现实情况来看，部分教师所采用的教学策略都无法为此提供助力。因而在现阶段学科教学过程中，初中英语教师就可以根据实际教学内容时时为学生们布置一定的前置作业，给予学生们独立实践锻炼的机会，促使他们的自主学习能力迅速发展提升。
例如，在开始带领学生们学习“Making new friends”这一单元英语知识内容之前，我就为学生们布置了一定的前置性作业。首先，学生们需要借助英语字典或者是信息网络等工具，自行了解学习本单元诸如“welcome”“nice”“morning”“China”等单词的读音与基本意义;其次，学生们需要在课前熟练诵读课本中的英语对话内容，并尽可能凭借自己的力量理解其包含的意思，以备课上在全班诵读，并阐述自己的理解观点等等。在完成上述前置作业的过程中，每个初中生都需要调动自己拥有的英语知识积累，开动独立探索思维，以最终顺利完成我所布置的作业。慢慢地，他们的自主学习能力明显就在此实践锻炼中得以显著发展与提升，为其综合能力增强奠定了良好基础。
（二） 提供探究问题，拓展学生英语思维能力
思维能力是英语核心素养所包含的一项重要内容，因而在初中英语学科教学过程中，任课教师就需要在此教学环节花费较多精力，以促使学生所拥有的英语思维能力实现大幅度拓展。具体而言，英语教师可以依据所讲具体学科知识为初中生们提供一些相应的探究问题，使他们在步步深入探索问题答案的过程中有效锻炼英语思维能力，促使其慢慢达到较高水平。
例如，在带领学生们学习“Getting together”这一单元英语知识的时候，我先就基础性知识展开了讲解活动，之后我就根据课本知识以及学生学习情况而为学生们提供了一定的探究问题，如学生们需要运用所学，打开想象力，以对“glad”和“happy”、“with”和“in”两组单词进行深入辨析，从而说明他们之间有着怎样的异同;对“bring”和“take”这组单词进行全面分析，以说明他们分别代表怎样的不同含义。再如，在饭店点餐时以及与服务员交流时等情况下，人们最常用的英语语句是什么？在这些问题指引下探索学习英语学科知识，每个初中生都需要在理解记忆的基础上作深一步思考探究，而这就为学生们思维能力拓展增强提供了良好的锻炼机会。
（三） 拓宽学习渠道，增强学生的跨文化意识
英语语言背后的文化与我国优秀传统文化有着显著的不同，但是显然很多初中生都没有深刻认识到这一点，他们总是习惯以中国文化思维来运用英语语言知识，这不仅大大降低了学生英语语言运用科学性，同时也不利于其英语综合能力发展。因此，初中英语教师就可以适当拓宽学生学习渠道，给予学生更多接触英语语言文化的机会，使他们在潜移默化中产生认同感，增强跨文化意识。
例如，在为学生们讲解“The birthday party”这一单元英语知识内容的时候，为了帮助学生们在获取基础语言知识之余丰富相关文化知识储备，我就借助计算机等信息技术设备为学生们展示了一些从网络上搜集的，外国人过生日以及日常交流的现实视频情景，给予学生们深入了解掌握英语语言文化的机会。此外，在完成單元知识讲解任务之后的课下时间，我还利用同步网络课程组织学生们与外教进行了一次中外文化交流座谈会，这样学生们就有了近距离了解学习外国文化的机会，对英语语言背后的文化内涵有了全新的认知，为顺利进行中英文转换提供了有效助力，进而使得所教学生跨文化意识逐步增强成为可能。
（四） 开展实践活动，锻炼学生英语交际能力
在初中英语教学过程中，学生交际能力培养一直以来都是任课教师极为重要的一项任务，而随着被纳入核心素养体系，这一能力更是引起了人们的广泛关注，同时也对英语教师具体教学活动提出了更高的要求。因此在平时学科教学过程中，初中英语教师就需要在进行基础课堂教学活动之外，时常组织班级学生开展一定的课外实践活动，为他们提供充足的实践锻炼机会，以促使所教学生英语交际能力迅速提升。
例如，在带领学生们完成“Our school life”这一单元英语知识学习任务之后，除了基本的复习巩固练习作业以外，我还为学生们布置了一项实践活动任务。具体而言，我提前为学生们提供了一个交流主题，如“我们的学校生活”，然后给了学生们一定的准备时间，要求他们思考组织自己想要交流的内容，并以英语语言形式呈现出来。接着，我就选择了一定课余时间，就学生们所准备的内容组织开展了一次英语角活动，在此过程中，每个学生都要积极地与他人进行英语语言交流，以尽可能清楚地表达自己的想法，与此同时，每个同学还要仔细聆听同伴的语言表达，以适时给予正确回应。经过这一整个活动，学生们的英语口语、听力以及交际反应等素质都得到了有效锻炼提升，交际能力显著增强，为学生英语综合素养发展增添了助力。
总之，在现阶段的初中英语学科教学过程中，核心素养已被纳入了学生培养任务体系当中，并成为了其中的重点内容，为了适应这一状况，英语教师就需要基于此对自己的具体教学工作进行一定的优化改进，便于更好地完成既定教学任务，促使初中生英语综合素质全面发展提升。
参考文献：
[1]桑海英，孙先洪.初中课程改革如何强化学生的核心素养[J].课程教育研究，2016（36）：8-9.
[2]陈恺.浅议初中英语教学中的“核心素养”[J].科学大众（科学教育），2016（12）：17+8.
作者简介：罗美清，福建省福州市，福州第二十四中学。
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