基于高考综合改革背景下的中学化学校本课程开发研究

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　　摘 要：校本课程开发已经成为高考综合改革背景下中学课程改革的重要内容，而中学化学校本课程的开发对化学学科的课程改革具有重要的意义。探讨了中学化学校本课程的教育意义和常见误区，提出了化学校本课程开发的思路。
　　关键词：中学化学;校本课程;开发
　　在当前全面推进高考综合改革的形势下，校本课程成为了新课改的重点。作为学校课程体系的一个重要组成部分，校本课程由学校自主开发和实施，它既能体现学校的办学特色，又能促进学生的健康发展。化学是基础教育的一个重要组成部分，中学化学校本课程开发又是中学化学课程改革的重点。对此，本文结合中学化学教学特点，探讨了中学化学校本课程的意义和常见误区，并提出了化学校本课程开发的思路。
　　一、 中学化学校本课程开发的教育意义
　　中学化学校本课程的开发与区域经济发展和学校化学教育的实际密切结合，在促进学生动手能力、创新能力和培养特色人才等方面具有重要的教育意义。
　　（一） 提高学生实际动手能力的意义
　　中学化学校本课程通过增加与实际生产生活息息相关的模块，进一步激发学生对化学课程学习的兴趣。通过开设验证性的教学模块，如“××市家庭用水硬度的测定”“××市××市场出售的皮蛋亚硝酸盐含量测定”等项目，让学生通过动手操作、小组讨论、撰写分析报告，提高他们的实际动手能力和思考能力，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
　　（二） 增强学生的创新能力的意义
　　中学化学校本课程的改革目的就是增强学生主动参与学习。通过将化学发展史、化学前沿成果、环境化学等重要课程有机结合，开设生活和生产实际的内容，帮助学生主动参与学习，培养学生的创新能力。如开设“××地区污水的处理”的模块，通过分析污水产生的原因，国内外污水处理方法，走访污水厂进行调研等方式开展教学，最终要求学生对“××地区污水的处理”提出解决方案。采用这一方式将提高学生的发散思维能力和创新能力。
　　（三） 培养有特色人才的意义
　　中学化学校本课程的开发可以结合所处区域，学校实际情况进行开发，这将摒弃传统中学化学课程的通用性，发达地区和农村地区的情况不一致，山区和沿海的情况也不一样，各个地区和学校的情况也不尽相同，结合自身情况大胆改革，才能因材施教，培养出有特色的人才。
　　二、 中学化学校本课程开发的思路
　　中学化学校本课程开发必须以全新的教育理念为开发的切入点，通过多元化的方式进行开发，才能取得良好的效果。在开发的过程中既要处理好选取内容，又要结合学生特点，同时还必须改革教学方法和手段等各个要素，通过教学模式和教学方法的合理优化取得良好的效果。
　　（一） 选取合理的内容
　　一是要正确处理化学校本课程和国家课程的关系。课程内容的选择应当是作为国家课程的必要的和有益的补充，在立足自身特点的同时，内容的选择上仍然要以国家课程内容为主，必须遵循国家教育的目标，做到相互补充，不能完全取代国家课程。二是内容丰富，形式多样。在确保化学学科知识准确和内容具有一定广度及深度的情况下，可以将化学发展史、化学前沿成果、环境化学等重要课程有机结合，还可以结合区域经济发展和学校教育的实际，融入与社会生活和科技发展相关的化学教育内容，更好地促进本地区素质教育的改革和发展。三是要促进学生探究性学习。内容的选择必须贴近生活，增强学生对知识的好奇心和探究意识，引导学生对疑问和问题进行探究，激发他们的学习兴趣。通过学生熟悉的事物和化学现象知识在实际生活中的应用，帮助他们理解化学学科的概念和知识，并能合理运用知识来解决实际问题。
　　（二） 重视学生的特点
　　中学化学校本课程的开发要结合学生的特点来开发，才能增加课程开发所需要的元素，做到教学实施行之有效。首先，生理发育特点。中学生大多处于青春期和叛逆期，他们神经系统已经发育成熟，大脑皮层的结构和机能已达到成人水平。在课程开发上要注意劳逸结合，防止学习负担过重促进他们健康快乐成长。其次，学习活动的特点。中学生尤其是高中生，他们具备一定的独立性和自觉性，但由于所学课程多，升学压力大，学生的自学能力、独立分析问题和解决问题还表现不足。在课程开发时，要教会学生全面地看待化学发展对人类社会带来的巨大变革和重要推动作用，同时还要认识到化学发展对环境造成的污染和危害。通过在青年重要成长期的化学知识教育，提高学生探究合作的能力，提高他们的综合素质、学习能力的发展水平，为今后进入高校和进入社会做好铺垫。最后，中学生能意识到中学的学习和未来的升学、职业发展有着密切的联系，尤其是部分学生对化学的兴趣非常浓厚，对于他们来说学习活动已经获得了走向未来生活的新意义。因此，结合学生的特点开发中学化学校本教材，将帮助学生对化学有更好的理解，更多地引导他们将来的发展方向和择业方向。
　　（三）  更新教学方法和手段
　　一方面要改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。传统的教学以教师和讲台为中心，教学过程中，学生和老师只是指导与被指导关系，学生必须服从老师的指挥，使学生成了灌输知识的对象和被动的知识接受者。这种传统的讲授法使课程枯燥无味，学生学习压抑。对此，以学生为中心的教学方法更是在中学化学校本课程开发中应该提倡的，通过更多地采用任务驱动、小组讨论、调查论证等激发学生兴趣的教学方法，使学生更多地使用探究式学习的方法，将自身置为学习主体，认真地投入每一堂课，提高学生的学习效率。
　　另一方面，要改变教学的评价方法。通过细化评价方式，采用学生自评和学生间互评的方式，帮助学生相互检验自身知识和技能的不足之處。在评价中，老师既要关注学生解决问题的结论，又要注重学生的个体差异，对学习困难的学生及时帮助，鼓励学生主动参加学习活动，主动融入团队，增强学习的兴趣和信心。通过制作学生评价表，让学生在小组讨论、回答问题、汇报总结、测试等环节能有更充分更合理的评价方式。
　　最后，要重视化学校本课程中的化学活动开展。通过学生动手实验、观察现象、小组讨论、总结汇报结论等方式开展化学活动。在化学活动中通过启发、讨论、调查和专题研究等教学方法，促进教法和学法的改进。
　　三、 中学化学校本课程开发谨防几个误区
　　（一） 中学化学校本课程的开发不能等同于校本教材编写
　　化学校本课程开发不等同于校本教材编写，它不仅要开发在实际教学中具有可操作性的教材，更重要的是开发化学学科教学的科学性和内容的特色化。通过教材的开发过程，提高教师的教学能力，提升学校的教育教学改革水平，提高学生的素质发展要求。开发校本课程不是编教材，而是因地制宜、因材施教的重要尝试，通过整合课程资源为学生创造一个更好的认知环境和活动空间，帮助学生从学习中学到社会化、生活化知识，增强社会责任感。
　　（二） 中学化学校本课程不能等同于活动课程
　　中学化学校本课程的实施是一个复杂的系统工程，它需要通过不同的开发内容，采取相对应的实施途径。在实施过程中，我们首先要确保化学校本课程的内容与课堂教学相结合;同时还要采用开展综合实践活动，通过组织学生参与实施校本课程内容;在条件允许的情况下可以组织学生开展课外活动及家庭小实验等。
　　（三） 中学化学校本课程与课堂教学零散结合
　　化学校本课程必须在针对性、时效性或地域特色等方面与课堂教学相结合。它和课堂教学有机结合、相互补充，不能简单认为是零散结合，想使用就使用，不想使用就不使用，必须将两者进行合理的补充开发，经过长期的积淀，使其形成了系统的、具有地域特色的化学校本课程。
　　总之，中学化学校本课程开发是一项复杂的而又具有挑战性的任务，需要学校结合区域特点和学校情况进行深入和长期的开发，并在实践中不断完善改进，深化提高，才能开发出真正行之有效的好课程。
　　参考文献：
　　[1]姚峰.论中学化学校本课程开发[J].科教文汇，2008（11）.
　　[2]陈斌.开发中学化学校本课程的实践与思考[J].中学化学参考，2008（5）.
　　[3]王婷.中学化学校本课程的实践与反思[J].中学化学参考，2011（5）.
　　作者简介：沈瑞杉，福建省泉州市，泉州市城东中学。
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