新高考背景下中学化学核心素养的培养分析

作者:未知

  【摘 要】在新高考背景下,中学化学教学越来越注重学生的核心素养与创新思维的培养,以真正提高学生的知识理解能力,实现学生全面发展的教育教学目标。本文主要就中学化学核心素养的培养路径展开探讨,希望能够对日后的相关工作有所帮助。
  【关键词】新高考背景下;中学化学;核心素养;培养路径
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0171-02
  近年来,随着我国新课程改革的不断推进与发展,各个学科都更加注重学生的核心素养培养,提升学生的综合能力,从而为社会及国家的建设与发展贡献力量。同时,在新高考背景下,教师应积极改变以往的教学观念,创立创新更符合学生发展的教学模式,以此促使学生得到全方位的进步与发展,推动我国中学化学教育教学工作的更好开展。
  1 新高考背景下中学化学核心素养培养的重要性
  化学核心素养是学生应该具备的基本素养,是学生综合素养的具体体现,是现代教育的育人标准,是学生通过学习化学科目形成的必备品格与关键能力,主要包括以下几个维度:①宏观辨识与微观探析;②变化观念与平衡思想;③证据推理与模型认知;④科学探究与创新意识;⑤科学精神与社会责任。因此,在新高考背景下,教师应认识到培养学生化学核心素养的重要性,通过营造良好的教学情境,帮助学生更加全面地掌握物质及其变化的分类方法,形成“结构决定性质,性质决定应用”的化学知识学习观念,提升学生的证据推理与模型认知水平,实现学生化学核心素养的有效提升[1]。此外,从中学生角度来讲,通过学习化学科目,能够更加清楚地认识到化学现象与模型之间的联系,拓展自身的化学知识储备,建立解决复杂化学问题的思维框架,提高自身的学习效率。目前,在新课标理念下,如何加强学生的思维能力培养、分析能力培養、实验能力培养,已经成为了当前教育工作者所要解决的首要问题,所以教师积极转变以往的教学观念,根据本班学生的实际情况,采取切实可行的核心素养培养措施,实现教学资源的深度挖掘,帮助学生掌握各类化学变化的规律与特征,以此实现学生的更好发展。
  2 新高考背景下中学化学核心素养的培养路径
  2.1 加强思维能力培养,提高学生微观探析的核心
  素养
  一个人的思维能力直接决定着其问题处理能力的高低,也是新高考背景下培养学生核心素养的主要内容。但是,在高中教学过程中,由于各个学科都具有其独特的优势与特点,从而在教学思维模式上无法实现真正的统一[2]。对于中学化学来讲,其主要的教学目的是引导学生运用宏观、微观等综合角度看待问题、看待世界,换言之学生化学思维能力的强弱,直接影响学生在现实生活中的问题处理能力,甚至对学生今后的长足发展都具有重要影响。因此,在中学化学教学过程中,教师应注重学生的思维能力培养,帮助他们养成良好的学习、生活习惯,真正提升学生的综合实践能力。
  如在学习人教版高中化学必修1第四章非金属及其化合物中,“浓盐酸”与“浓氨气”之间的化学反应和实验时,教师可以通过帮助学生分析宏观世界的特点,让学生更好地掌握知识规律,提高学生的感知体验,增强学生的学习效率。基于此,在实际的教学活动开展过程中,首先教师应准确导入相关的基础知识,明确学习方向,深化学生知识记忆,拓展学生的化学思路;其次,从物质的结构、类别、组成方面更加具体系统地展开分析,理清学生的学习思路,提高课堂教学的实效性;最后,根据学生的实际学情,制定更为科学合理的教学计划,加强学生对于各种物质的了解与认识,以此更好地提高学生的核心素养,满足新高考对于学生的发展要求。
  2.2 加强分析能力培养,提高学生科学探究的核心素养
  在传统教育模式下,由于化学知识存在着一定的抽象性与复杂性,使得学生很难对其产生足够的学习兴趣,无法切实掌握所学内容,最终影响学生的整体成绩。然而,在新高考背景下,教师要想进一步提高学生的核心素养,增强学生的知识应用水平,应深度挖掘教材内容,设置问题情境,加强学生的分析能力培养,调动学生的探究兴趣,以此更好地弥补传统教育中的缺失与不足,真正做到知识的学以致用。
  如在学习人教版高中化学必修2第一章元素周期表和元素周期律中,第ⅡA族,“钙元素”这部分知识时,教师可从学生的实际生活着手,为学生设计以下问题:“在我们生活中,为什么老年人与年轻人相比,更易患骨质疏松症?”;在学习第ⅦA族,“碘”相关知识时,可为学生设计以下问题:“生活中,我们常常能够听到或看到有人患上侏儒症或甲状腺疾病,那么请问发病的原因是什么?”通过这样的教学方式,不仅能够有效培养的推理分析能力,巩固知识记忆,还能进一步丰富学生的基础生活经验,让学生更好地适应高考的变革与发展,实现当代中学生的健康发展。
  2.3 加强实验能力培养,提高学生论据推理的核心素养
  实验教学是中学化学教育体系中的重要组成部分,是帮助学生深度理解化学现象、化学概念、化学反应的主要途径,是化学教学活动顺利开展的基础保障[3]。所以,在中学化学教学过程中,教师应充分发挥实验教学的优势与价值,为学生提供良好的实践操作平台,组织学生开展一系列的实验探究活动,培养学生的实验能力,提高学生的感知体验,构建完善的知识结构体系,以此更好地提升学生的学科素养,顺利达成中学化学教育教学
  目标。
  如在学习人教版高中化学“氯气”这部分知识时,由于学生对于这种知道但却不了解的知识更具探究兴趣,所以单单凭借教师的语言描述已经无法更好地满足学生的好奇心,也无法更好地帮助他们掌握气体的基本
  性质。
  基于此,教师可以通过设计化学实验,让学生亲身参与到实验操作当中,更加直观地观察气体的化学反应,加强师生之间的情感交流,实现抽象知识向具体知识的有效转化,以此提升中学化学实验教学的实效性,强化学生的学习效率,推动中学教学工作的更好开展。
  3 结束语
  综上所述,化学是中学教育体系中的重要组成部分,是提升学生核心素养的主要途径,是拓展学生化学知识储备的基础依据,对学生今后的健康发展具有积极意义。所以,在中学化学教学过程中,教师应在满足新课程教学要求的基础上,设计更贴近于学生日常生活的教学活动,调动学生的积极性,培养学生的自主学习意识,增强课堂教学质量,从而在推动高考制度顺利改革的同时,促进我国现代教育事业的快速发展。
  【参考文献】
  [1]王云春.初中化学教学关于学生核心素养培养分析[J].新课程, 2017.
  [2]刘伟.对新高考背景下学生核心素养发展的思考[J].山西教育(管理), 2017(4).
  [3]解远领,周学俐,王健伟.新高考改革背景下核心素养的学校表达[J].教师教育论坛,2017(2).
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