新高考背景下中学化学核心素养的培养分析
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【摘 要】在新高考背景下，中学化学教学越来越注重学生的核心素养与创新思维的培养，以真正提高学生的知识理解能力，实现学生全面发展的教育教学目标。本文主要就中学化学核心素养的培养路径展开探讨，希望能够对日后的相关工作有所帮助。
【关键词】新高考背景下；中学化学；核心素养；培养路径
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0171-02
近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，各个学科都更加注重学生的核心素养培养，提升学生的综合能力，从而为社会及国家的建设与发展贡献力量。同时，在新高考背景下，教师应积极改变以往的教学观念，创立创新更符合学生发展的教学模式，以此促使学生得到全方位的进步与发展，推动我国中学化学教育教学工作的更好开展。
1 新高考背景下中学化学核心素养培养的重要性
化学核心素养是学生应该具备的基本素养，是学生综合素养的具体体现，是现代教育的育人标准，是学生通过学习化学科目形成的必备品格与关键能力，主要包括以下几个维度：①宏观辨识与微观探析；②变化观念与平衡思想；③证据推理与模型认知；④科学探究与创新意识；⑤科学精神与社会责任。因此，在新高考背景下，教师应认识到培养学生化学核心素养的重要性，通过营造良好的教学情境，帮助学生更加全面地掌握物质及其变化的分类方法，形成“结构决定性质，性质决定应用”的化学知识学习观念，提升学生的证据推理与模型认知水平，实现学生化学核心素养的有效提升[1]。此外，从中学生角度来讲，通过学习化学科目，能够更加清楚地认识到化学现象与模型之间的联系，拓展自身的化学知识储备，建立解决复杂化学问题的思维框架，提高自身的学习效率。目前，在新课标理念下，如何加强学生的思维能力培养、分析能力培養、实验能力培养，已经成为了当前教育工作者所要解决的首要问题，所以教师积极转变以往的教学观念，根据本班学生的实际情况，采取切实可行的核心素养培养措施，实现教学资源的深度挖掘，帮助学生掌握各类化学变化的规律与特征，以此实现学生的更好发展。
2 新高考背景下中学化学核心素养的培养路径
2.1 加强思维能力培养，提高学生微观探析的核心
素养
一个人的思维能力直接决定着其问题处理能力的高低，也是新高考背景下培养学生核心素养的主要内容。但是，在高中教学过程中，由于各个学科都具有其独特的优势与特点，从而在教学思维模式上无法实现真正的统一[2]。对于中学化学来讲，其主要的教学目的是引导学生运用宏观、微观等综合角度看待问题、看待世界，换言之学生化学思维能力的强弱，直接影响学生在现实生活中的问题处理能力，甚至对学生今后的长足发展都具有重要影响。因此，在中学化学教学过程中，教师应注重学生的思维能力培养，帮助他们养成良好的学习、生活习惯，真正提升学生的综合实践能力。
如在学习人教版高中化学必修1第四章非金属及其化合物中，“浓盐酸”与“浓氨气”之间的化学反应和实验时，教师可以通过帮助学生分析宏观世界的特点，让学生更好地掌握知识规律，提高学生的感知体验，增强学生的学习效率。基于此，在实际的教学活动开展过程中，首先教师应准确导入相关的基础知识，明确学习方向，深化学生知识记忆，拓展学生的化学思路；其次，从物质的结构、类别、组成方面更加具体系统地展开分析，理清学生的学习思路，提高课堂教学的实效性；最后，根据学生的实际学情，制定更为科学合理的教学计划，加强学生对于各种物质的了解与认识，以此更好地提高学生的核心素养，满足新高考对于学生的发展要求。
2.2 加强分析能力培养，提高学生科学探究的核心素养
在传统教育模式下，由于化学知识存在着一定的抽象性与复杂性，使得学生很难对其产生足够的学习兴趣，无法切实掌握所学内容，最终影响学生的整体成绩。然而，在新高考背景下，教师要想进一步提高学生的核心素养，增强学生的知识应用水平，应深度挖掘教材内容，设置问题情境，加强学生的分析能力培养，调动学生的探究兴趣，以此更好地弥补传统教育中的缺失与不足，真正做到知识的学以致用。
如在学习人教版高中化学必修2第一章元素周期表和元素周期律中，第ⅡA族，“钙元素”这部分知识时，教师可从学生的实际生活着手，为学生设计以下问题：“在我们生活中，为什么老年人与年轻人相比，更易患骨质疏松症？”；在学习第ⅦA族，“碘”相关知识时，可为学生设计以下问题：“生活中，我们常常能够听到或看到有人患上侏儒症或甲状腺疾病，那么请问发病的原因是什么？”通过这样的教学方式，不仅能够有效培养的推理分析能力，巩固知识记忆，还能进一步丰富学生的基础生活经验，让学生更好地适应高考的变革与发展，实现当代中学生的健康发展。
2.3 加强实验能力培养，提高学生论据推理的核心素养
实验教学是中学化学教育体系中的重要组成部分，是帮助学生深度理解化学现象、化学概念、化学反应的主要途径，是化学教学活动顺利开展的基础保障[3]。所以，在中学化学教学过程中，教师应充分发挥实验教学的优势与价值，为学生提供良好的实践操作平台，组织学生开展一系列的实验探究活动，培养学生的实验能力，提高学生的感知体验，构建完善的知识结构体系，以此更好地提升学生的学科素养，顺利达成中学化学教育教学
目标。
如在学习人教版高中化学“氯气”这部分知识时，由于学生对于这种知道但却不了解的知识更具探究兴趣，所以单单凭借教师的语言描述已经无法更好地满足学生的好奇心，也无法更好地帮助他们掌握气体的基本
性质。
基于此，教师可以通过设计化学实验，让学生亲身参与到实验操作当中，更加直观地观察气体的化学反应，加强师生之间的情感交流，实现抽象知识向具体知识的有效转化，以此提升中学化学实验教学的实效性，强化学生的学习效率，推动中学教学工作的更好开展。
3 结束语
综上所述，化学是中学教育体系中的重要组成部分，是提升学生核心素养的主要途径，是拓展学生化学知识储备的基础依据，对学生今后的健康发展具有积极意义。所以，在中学化学教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，设计更贴近于学生日常生活的教学活动，调动学生的积极性，培养学生的自主学习意识，增强课堂教学质量，从而在推动高考制度顺利改革的同时，促进我国现代教育事业的快速发展。
【参考文献】
[1]王云春.初中化学教学关于学生核心素养培养分析[J].新课程， 2017.
[2]刘伟.对新高考背景下学生核心素养发展的思考[J].山西教育（管理）， 2017（4）.
[3]解远领，周学俐，王健伟.新高考改革背景下核心素养的学校表达[J].教师教育论坛，2017（2）.
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