小学综合实践活动的有效教学策略研究
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摘 要：在教育改革的潮流中，综合实践活动这门课程凭借着自身的开放性、自主性和实践性等特征脱颖而出，成为了小学课程体系中的重要组成部分。与此同时，作为一门新生学科，许多教师在教学的过程中难免会出现各种问题，如课堂观念陈旧、无法发挥学生的主体地位等，这时教师就应该在实践中摸索和学习，进而走出一条有效教学的康庄大道，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：综合实践活动;有效教学;小学
综合实践活动这门课程是以培养学生的综合实践能力为目标开展的学科，它与素质教育的理念有着异曲同工之妙，教师并不能用传统的讲解式教学方式来进行教学。因为这样做并不符合综合实践活动课程的核心理念和教学目标，进而无法达到锻炼学生的效果。因而小学综合实践教师要做的就是不断探究有效的教学策略，如激发学生兴趣、明确教学目标、采用多样教学手段、进行多元化评价等。接下来本文笔者将对此展开详细的论述。
一、 激发兴趣是有效教学的前提
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因而综合实践活动课程的教师要想取得有效的教学成果，他们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。这时教师就需要将综合实践活动与学生的性格特征和兴趣爱好结合在一起。教师可以将综合实践活动设计成游戏的形式，并在教学前将之用微课的形式呈现给学生，生动有趣的微课视频会将游戏的组织形式淋漓尽致地展现给学生，并让他们充满学习的兴趣，进而十分期待教师接下来的教学。教师还可以时不时地对学生的兴趣爱好进行问卷调查，并在此基础上进行综合实践活动教学内容的扩展。这些都可以为教师的课堂教学奠定坚实的基础。例如：在进行《海洋探秘》这一主题的课堂教学之前，笔者就为学生设计了一个“海豚大作战”的闯关游戏，游戏关卡共有五关，从海豚的种类到长相特征到生活习性到特殊本领最后到其与人类的关系，每一关卡都涉及一部分知识，学生通过答题来进行闯关，学生每答对一道题，他们就会获得相应的金币。笔者会在上课时查看学生通关所积累的金币总值，其中金币数最高的前三名学生将得到一个小海豚玩偶的奖励。这样一来，学生就会主动地对海豚的相关知识进行搜集。除此之外，笔者在课堂上让学生制作海豚小档案时，他们也能将自己在游戏中出错的知识和积累到的知识进行总结。
二、 明确目标是有效教学的基础
教学目标在教师的整个教学过程中起着指明灯的作用，教学方法的选择、教学活动的运行以及教学评价的实施，都与教师所设计的教学目标息息相关。如果教师没有明确自己的教学目标，他们在教学的过程中难免会偏离主题，浪费时间，进而使得教学效果大打折扣。所以明确目标是教师有效教学的基础所在，教师必须加以重视。例如：在进行《交通安全要牢记》这一主题的课堂教学中，笔者紧紧围绕着交通安全这一主题进行了一系列的活动。首先笔者将学生兵分四路：交通事故案例查询组、交通警察采访组、交通事故家属慰问组和交通知识搜集组。接下来，每一组都开始进行调查活动。最后，笔者会让这四组之间进行沟通交流，他们就可以真正地认识到每年因交通事故所逝去的生命有多少，体会到交通警察为了维护交通安全的辛苦、家属因交通事故失去亲人的悲哀，进而努力地学习交通安全知识。这样一来，笔者的教学活动才算得上真正有效。
三、 多样方式是有效教学的关键
综合实践活动与其他学科不同，它是一门以实践为主的课程，因而教师不管采用哪种教学方式，其最终都是要落实到让学生动起来的目的上。这时教师就需要用多种多样的方式来鼓励学生动脑、动眼、动手和动口，进而让学生在实践的过程中真正有所收获。
（一） 鼓励学生“动脑”与“动手”
教师在综合实践活动中更多的是作为一个掌控者，不管是活动还是游戏，教师都只是让学生按照自己的思路去执行。这样一来，学生难免会成为被教师操控的木偶，没有自己的想法。这样下去，教师就会距离他们想要达到的效果愈来愈远。因此教师必须要鼓励学生自己动脑去想，然后自己动手去做。这时教师就可以采取小组合作的方式，让他们发挥集体的力量。例如：在进行《月饼包装“绿”起来》这一综合实践活动的课堂教学中，笔者首先列出了月饼包装的一般要求，并利用多媒体向学生展示了现在市场上的一些月饼包装图片。然后笔者给每名学生5分钟的思考时间，让他们去设计自己心目中最环保的月饼包装。接下来笔者就将学生进行分组，让他们进行修改，最终每组确定出一个月饼包装设计。最后每一组需要将该设计动手制作出来。这样一来，学生在动手制作的过程中，他们就会对包装的材料有着进一步的了解，进而选择出最环保的材料。与此同时，月饼包装设计中的不足之处也会被学生发现并改正过来。
（二） 鼓励学生“动眼”与“动口”
观察能力和语言表达能力是学生行走社会需要具备的两种重要技能。前者可以帮助学生去发现世界上存在的美好事物，后者则可以让学生更加顺畅地与别人进行沟通与交流。这两种技能学生都可以在综合实践活动这门课程中得到锻炼。教师要做的就是为学生提供各种各样的机会，如竞赛、才艺表演等，让他们在综合实践活动的舞台中尽情展现自己的魅力。例如：在进行《我是“非遗”小传人》这一主题的课堂教学前，笔者首先让学生利用周末去观察生活中的文化遗产有哪些。学生通过对大街小巷的观察以及对周围邻居、家人的询问，总会有所收获。接下来笔者就让学生将自己的收获记录下来，并筛选出自己心中最有趣的事物，然后再进行详细的调查，并将之记录下来。在课堂教学的过程中，笔者会让学生上讲台对自己的观察结果进行展示。這一环节会以“介绍×××”的比赛形式进行，笔者会选出语言最丰富生动和内容最充实有趣的学生进行奖励。
四、 多元评价是有效教学的保障
教师在开展综合实践活动的教学时，其特有的开放性让课堂评价这项环节显得尤为重要。教师通过对学生参加活动的表现和活动成果进行科学客观的评价，可以更好地落实综合实践活动。但并不是只有教师本人才有资格进行评价，学生也可以拥有发言权。这样一来，课堂评价方式就不再只是单一的教师点评，而是学生自评、生生互评、家长点评等多种方式百花齐放。其所导致的结果也是可观的，不仅教师可以及时完善自身教学上的不足，学生对自身也有了更加科学全面的认知，他们的全面发展也得到了有效的保障。例如：在进行《创意纸浆画》这一综合活动的课堂教学中，笔者会让学生放飞自己的想象去创作纸浆画。那么对学生所创作的作品进行评价就是笔者需要重视的环节。这时笔者首先会让学生进行自评，让他们自己找出自己作品中存在的缺点，然后进行自我纠正。接下来笔者会让学生彼此之间进行评价，每名学生都需要说出其他学生作品的三个优点和三个缺点，并提出改正的意见。最后笔者所评价的就是学生两次完善后的作品，这样做不仅大大节省了笔者自身的时间，同时还能够达到锻炼学生的目的。
总而言之，综合实践活动这门课程带给学生的是广阔的发展空间，学生在学习和实践的过程中能够学到很多日后立足于社会所需要的技能。因而作为学生的指路人，综合实践活动课程的教师就需要真正发挥这门课程的作用，使之成为学生通往成功殿堂的有效途径。他们需要以激发兴趣为前提、以明确目标为基础、以多样方式为关键、以多元评价为保障。相信在教师的不懈努力下，学生终究会在综合实践活动的舞台中绽放自己的魅力。
参考文献：
[1]郝宴.浅谈小学综合实践活动课程的有效实施[J].中国校外教育，2017（S1）：118.
[2]吴夕龙.让孩子们在实践中成长——对小学综合实践活动课程的实践与思考[J].教育视界，2017（21）：61-63.
作者简介：罗彩琴，福建省三明市，福建省三明市沙县城三小学。
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