合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析

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　　摘 要：体育课程在初中课程体系中占据着极其重要的地位，而足球则是体育课程中的重中之重，足球这项运动备受学生喜爱，学生在学习过程中具有一定的学习动力。但是，很多时候学生由于无法掌握足球训练技巧，难以提高足球训练效果，最终失去了学习兴趣。针对这一情况，教师需要给予针对性的引导，并有效利用先进的教学模式，提高教学效率。本文主要针对初中体育足球教学过程中合作学习模式的应用策略进行分析，提出了自身的见解与看法，以期为有关同仁带来借鉴与参考。
　　关键词：合作学习模式;初中;体育;足球教学
　　最近几年来，我国新课程改革力度不断增强，也使得越来越多的初中体育教师意识到转变以往教学理念的重要性及必要性，不仅要更新教育模式，同时还应丰富教学内容与形式，使得所制定的教学方案更能为学生所接受。经笔者分析而后发现合作学习模式在初中体育足球教学中的应用优势较为显著，不仅可以调动学生的学习兴趣，还能使之意识到足球训练的趣味性与娱乐性，愿意主动参与到足球训练活动，逐步打造高效体育教学课堂。本文首先针对初中体育足球教学过程中应用小组合作学习法中的常见问题进行总结，主要体现在以下几个方面。
　　一、 初中体育足球教学应用合作学习法时的常见问题
　　（一） 学生学习动力不足
　　初中体育足球教学环节可有效运用合作学习模式，并通过循序渐进的方式，不断地引导學生，过程中教师应当根据教学大纲中的要求，对教学内容进行更新，将足球相关的理论知识渗透到实践中，真正实现理论与实践的有效结合。这样的教学方法有利于提高学生的学习能力。但是，此教学法的应用过程中仍存在诸多不足。比如，学生学习能力提升过程相对较慢，也无法真正实现因材施教，难以满足差异性教学要求。除此之外，循序渐进的引导方法不能提高学生的自主学习能力，学生的学习过程缺乏动力，难以形成良好的学习习惯。
　　（二） 更加强调体育训练
　　对现阶段初中体育足球训练情况进行总结，就其教学模式进行分析，发现大部分体育教师都已意识到合作学习的重要性及必要性，但是，许多学生无法从实践教学环节找寻有效的切入点，足球教学过程更加强调体力训练，学生无法体会足球项目的趣味性。出现此问题的原因无疑要归结为学生未能做好足球训练的准确定位，仅从表层去理解足球这项运动。大多情况下教师都会通过小组形式引导学生反复训练，并对其进行指导，过程中虽说学生的身体素质有所提升，但是对于运动技能的掌握仍旧不足。除此之外，这样的教学方式也会使得学生过于依赖教师，始终处于被动的学习状态，对于学生的成长及发展极其不利。
　　二、 初中体育足球教学过程中应用小组合作学习模式的策略
　　（一） 为学生提供小组合作的机会
　　在初中足球教学过程中，教师应当首先意识到学生的个性特点以及身体素质，可有效引进先进的教学理念。比如，合作学习模式，运用此教学模式不仅可调动学生的学习积极性，也将使学生主动参与到足球训练活动，逐步营造活跃的、和谐的课堂气氛。建议教师在应用合作学习模式的过程中，首先将班级内的学生分为多个小组，每组五人到六人，使得分组更加科学、合理。在此之后，教师还应阐述足球运动的优势，并加强与学生之间的沟通，明确学生的足球训练需求，促使教学方案更能为学生所接受，并体现一定的针对性。在此过程中，如若部分学生提出问题以及建议，教师则应当加强对于学生的足球训练，引导学生之间相互探讨、交流。小组成员在表达自身见解的过程中必然会实现思维碰撞，对足球训练技巧产生深刻印象，从而加深印象，提高足球训练效果。这一教学模式下，合作学习模式的应用优势较为显著，学生在小组中可做好自我定位，并根据教师所布置的任务完成自身所肩负的职责，而后在合作学习的过程中，如若发现问题可通过有效的交流及时解决，大大提高学生的学习能力。
　　（二） 教师参与到合作学习模式中
　　第一，学生在讨论问题的过程中，教师应当仔细观察、认真听讲，如若发现学生在探讨过程中存在无法解决的问题，那么就应当主动参与到问题讨论环节，为学生提供方向上的指引，避免出现学习过程中的偏颇。帮助学生掌握更为丰富的专业知识，拓展学生的知识范围，丰富其知识储备，在教师的有效引导下，学生将高效完成自主讨论任务，更加意识到理论与实践两者之间的关系，在掌握理论知识后，将其应用于实践必然会大大提高学生的学习能力，有助于调动学生的学习积极性，使之意识到足球训练的趣味性与娱乐性。
　　第二，教师应在小组成员独立思考后立刻介入。初中体育足球教学过程中若想发挥合作学习模式的作用，应当将班级内的学生分为若干个小组，并将足球运动基础知识传达给学生，转变学生以往对于足球运动的固化认知，更新学生的学习理念，使之意识到合作学习在足球训练中的重要性及必要性，若在探讨过程中学生出现分歧以及意见上的矛盾等等，那么，教师则要发挥自身的引导作用，督促学生独立思考，在思考过后明确自身行为上的错误，不断地反省从而得到最终答案。若分歧未能及时解决，那么教师则应当发挥自身的专业优势，提供专业解答，避免使学生产生认识上的误区。
　　三、 结束语
　　综上所述，初中体育足球教学环节应用合作学习模式极其必要，有助于调动学生的学习积极性，培养学生学习兴趣，本文针对性地提出了合作学习模式的应用建议，以期为有关的初中体育教师带来借鉴与参考，保证教师的教学效率。
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　　作者简介：
　　王定先，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区虎岗中学。
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