论小组合作学习模式在初中物理教学中的应用
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摘 要：本文从科学划分小组，精选合作内容;抓住合作契机，精心设计问题;营造良好氛围，鼓励学生提问;完善评价体系，夯实合作成果几方面重点探讨小组合作学习模式在初中物理教学中的应用，旨在通过本文研究为初中物理一线教师提供一定的借鉴参考，打造初中物理高效课堂，培养学生物理核心素养。
关键词：小组合作学习模式 初中物理 教学
小组合作学习模式是新课改理念在教育教学领域践行与落实的重要表现，以实验为基础的初中物理课程若想实现自身教学效果的最大化，则需要制定科学的教学方案，以彰显学生主体性的教学手段引导学生积极思考、主动探究、合作交流，通过学生的思考与操作加深学生对物理知识点的理解，培养学生的探索精神、创新品质、学习能力。对此，本文以论小组合作学习模式在初中物理教学中的应用为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
一、科学划分小组，精选合作内容
在初中物理课堂教学过程中，教师要在新课程改革精神的引领之下，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在初中物理课堂中的主体地位，在面向全体同学的基础之上要尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况科学划分合作学习小组，贯彻“组间同质，组内异质”的原则。
也就是说，在合作学习小组的划分过程中，教师要保证一个小组内有不同层次的学生，实现优等生带动中等生、后进生，后进生紧跟优等生的思考思路，并且组间质量的相对趋同可以营造公平公正的良性竞争环境，为初中物理小组合作学习活动的有序开展奠定基础。此外，初中物理教材中所含有的知识点较为复杂，具有信息量大、灵活性强、实践性强的多重特征，因此，教师要加强对初中物理教材的系统研究，吃透初中物理教材中的各个知识点，分析哪些内容可以通过小组合作学习的形式完成，哪些需要发挥教师的主导作用。
二、抓住合作契机，精心设计问题
在初中物理课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，秉持因材施教的教学原则，合理调控初中物理课堂教学进度，在学生无法解决某一知识点的情况下开展小组合作学习活动，有效提高小组合作学习模式在初中物理教学中的运用水平。同时，教师要以靠近学生最近发展区为依据，精心设计合作探究问题，促使学生产生强烈的求知欲望与探索意识，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，活跃学生思维，从而将其转化为实践行动付诸于小组合作学习活动当中，高效完成初中物理课堂学习任务。
以“平面镜成像规律”为例，教师可以启发学生调动已有的生活经验，分析平面镜对物理所成像的大小与原物体相比是否存在不同之处。随后，教师为学生提出问题：实验分析得出的结论是平面镜对物体所成的像与原物体大小相同。此时此刻，教师可以引导学生通过小组合作学习的形式进行研究，并在其中穿插“个子很高的朋友站在你的面前，从视觉上来看你会觉得他很好，但是如果在較远的距离中会出现何种情况？”这一问题。通过问题的先后提出，学生的思维会逐步朝着深入化的方向发展，在交流讨论中获得全新的感悟，从而找到答案、总结规律，这对学生学习水平的提升、思维品质的培育具有良好作用。
三、营造良好氛围，鼓励学生提问
在初中物理课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，从传统教学模式桎梏之中解放出来，打破传统教育思维的局限，与学生建立民主和谐的新型师生关系，拉近教师与学生之间的距离，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，以潜移默化之势提高学生学习物理知识点的热情，引导学生在物理课堂中善于表达自己的想法、敢于提出自己的独到见解，为学生问题意识的培养奠定基础，充分彰显学生的主体地位。
例如，在人教版初中物理“大气压强”相关知识点的讲解时，教师要充分发挥自身的教育引导作用，在课堂教学环节中为学生演示实验：为学生提供一盒盒装牛奶，让一名学生到讲台上利用吸管喝盒中的牛奶，在学生喝完之后用手直接捏盒子，其他学生观察牛奶盒子的变化。此时此刻，教师对学生说：“盒子在遇到外力之后发生变形，请问在喝牛奶时是什么力使得盒子变得瘪了？”随后，开展小组讨论活动，鼓励学生积极思考并回答问题，还可以根据自己的理解表达独到见解，特别是对于胆小、内向的学生来说，只要学生参与到课堂讨论环节，教师就都要对其进行鼓励评价，增强学生的自信心，提高学生的提问热情。
四、完善评价体系，夯实合作成果
在初中物理课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，秉持定量分析与定性分析的原则，对现有的教学评价加以调整和完善，不断夯实小组合作学习成果，提高初中物理课堂教学质量。
对此，教师要在大教育观视角之下从多个角度分析小组合作学习活动，在考虑学生个人贡献的同时，还需要兼顾小组的集体合作成果，确保课堂教学评价结果的精准客观。因此，教师要加强过程性评价与结果性评价的有机结合，从参与度、合作态度、学习方法等环节入手，对学生的智力因素与非智力因素加以评价。同时，通过“最佳发言人”、“优秀小组长”等名誉奖项的设置对学生的个人能力予以肯定。
结语
综上所述，在初中物理教学中教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，根据学生的实际情况科学划分合作学习小组，以教材为蓝本选择合作内容，精心设计问题，抓住合作契机引导学生合作探究，鼓励学生提出问题，并通过教学评价体系的完善，进一步夯实小组合作学习成果，实现学生知识、技能、品质等方面的协同发展。
参考文献
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