浅谈如何让小组合作学习在初中数学教学中发挥有效性

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　　摘 要：初中数学课程标准指出：有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿和记忆，教师应主动地引导学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而这些活动的开展与合作学习密切结合起来，充分地运用和发挥好合作学习，使学生对数学知识的理解更加牢固。教师在教学中应鼓励学生合作交流，进一步探索，掌握数学规律。
　　关键词：小组交流;探究;合作学习
　　在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，教学方法死板，教学手段单一。学生的主体地位、教师的主导地位没有体现出来。教师的教学方式、评价方式存在问题，课堂效率不高。我们的教学观念和教学方式必须发生变化。即改变传统的教学方式为学生自主探究、合作交流、亲身实践;学生被动的接受式学习为主动的探究式、小组合作学习。把学习的主动权还给学生，确立学生的主体地位，使学生学得主动、积极。那么如何让小组合作学习有效的进行呢？
　　一、 提高认识，转变观念
　　数学探究小组合作性学习是为了让学生“会学数学”，为了更好的开展探究合作学习，数学教师要进行如下观念的转变：以人为本，以问题和问题解决为中心。在数学探究合作性学习的实施中，要让老师和全体同学都参与其中，共同学习，共同进步。通过学生的自学和自教，充分发挥教师是组织者、引导者与合作者的主导作用。
　　二、 科学设计，合理分组
　　根据学校的实际情况、班级成绩的特点，由班主任或科任教师将本班学生按学生的成绩、能力倾向、兴趣等呈S形分成几个合作学习小组。编好组后选拔好组长，对组长进行集中培训，明确组长的职责。通常是每四人一个小组，以便于开展合作学习。每个小组中有一名优等生，两名中等生，一名学困生。编成1、2、3、4号，并赋予相应分值，每个小组的整体水平基本一致，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到提高，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
　　三、 引领合作，快乐体验
　　（一） 明确任务，确定目标
　　在小组合作学习时，教师要确定好学习目标，重点，难点，科学设计好数学课堂“导学案”，并让学生明确目标。要根据教材、大纲、课程标准要求及学生实际，制定出切合学生实际的学习目标，“导学案”，目标要具体、明确，“研学案”科学合理，难易适度。
　　（二） 适时指点，教授方法
　　学生刚开始进行小组合作学习会感到手足无措，这需要学会一定的方法，掌握一定的技巧。这个方法需要老师一步一步教给他们。除了先前说的对组长培训外，更要教授给其他学生学习合作的方法，对学生要敢于放手。如何训练学生讲题呢？一开始我就让学生先模仿老师讲课，注意老师讲题的思路，说话的方式。后来我成立了一个讲题小组，把班级成绩好、语言到位的学生组织起来，教他们讲。我并不限制他们的讲课方式，只是把最基本的方法教给他们，从知识的准确性、逻辑思维严密性到讲台的站位、声音大小都做了规定。这样就可以以部分带整体，让大家都来学习这种讲课方式。
　　（三） 把握时机，适时合作
　　并不是所有的学习内容都需要采用小组合作学习方式，一个没有合作价值的问题，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。适时合作是有效课堂教学的成功的契机。同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，把握好时机，选择好合适的时机切入到小组合作中去。
　　（四） 积极参与，具体指导
　　在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，在平时的教学中，每一次小组合作学习我都要深入到某个小组，参与他们的讨论学习。在课堂学习展示时，鼓励小组中的3、4号积极、大胆发言，让他们获得成功的喜悦，增强学习的信心。调动了每位学生的参与意识，使人人都能获得成功的体验，让学生获得自信，体现了小组合作的作用。
　　（五） 积极评价，体验成功
　　积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。基于这一点我在平时课堂展示时及时给他们合理的加分鼓励，黑板列表，小组1号加一分、2号加二分、3号加三分……并且张贴上墙，周末累计总结，月末总评奖励，并且在课堂学习展示时，多给小组3，4（中低成绩）号学生表现机会，鼓励小组中的他们积极、大胆发言，让他们多得分，给组内争光，让他们获得成功的喜悦，增强了学习的信心。这样不仅调动了中、低成绩的学生学习的劲头，更能调动起1、2号的学生帮助3、4号学生的积极性，从而培养了学生的合作意识，调动了每位学生的参与意识，提高了合作技能，培养了学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究的良好的合作学习习惯。体现了小组合作的价值与作用。更达到了我们的教学预期目的。
　　四、 效果与反思
　　小组合作学习提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。而且在小组合作学习中，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。
　　但是，值得我们反思的是小组合作学习也不是万能的，教育教学活动更需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，方式的转变，扬长避短，灵活运用，要把各种教学方法综合运用，组成一个教学法体系，才能真正实现从教学有法走向教无定法。
　　参考文献：
　　[1]张宗国.初中数学教学中小组合作学习的问题与对策[J].考试周刊，2010（54）.
　　作者簡介：
　　宋绪田，辽宁省大连市，辽宁省大连市庄河市第三初级中学。
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