以问促教 提高小学语文阅读教学效果

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　　摘 要：以问促教，就是在课堂学习中，教师通过提问的方式增进学生的学习兴趣，促进课堂的教学效率，在小学语文阅读教学中，就是教师依据课文阅读的内容，合理巧妙设置问题，有效引导学生思考、促进学生学习的教学方式。
　　关键词：课堂提问;小学语文;阅读教学
　　一、 小学语文阅读教学中“以问促教”的要求
　　（一） 紧扣教材内容，切合教学重点
　　小学课本中的教材是学生进行阅读学习的主要内容，这些教材内容多是经典之作，是专家根据一到六年级学生不同程度的学习能力精心编制而成，可以说是帮助学生阅读学习的最佳资料。小学语文的学习，学生都是先通过课文的阅读、理解，最终学习字、词、句，学会造句、写作文，所以语文课本的课文是语文学习的基础和重点，教师一定要格外重视它的作用，适当拓展课外阅读是合理的，但是将主次颠倒，不以课本为主要学习内容就是一种不科学的教学方式了。在实际的教学中，教师应该认清楚课本内容的重要性，在阅读教学中，紧扣教材内容，并深入挖掘其中的知识，切合教学重点，达到高效教学。
　　（二） 问题设置难度适中，符合学生的实际水平
　　小学阶段目前一共设置了六个年级的学习阶段，虽然都处于低龄阶段，各方面发育不成熟，但是低年级和高年级的差别还是很大的。低年级刚从幼儿园过渡而来，知识层面和认知水平都局限在幼儿的阶段，大脑还正处于初始开发阶段，对于许多问题的概念很不清楚，教师在提问设计中，应该考虑到低年级学生的特点，将问题设置的趣味化、简单化，旨在吸引他们的注意力和兴趣，逐步开发大脑，而不是用复杂的问题来拓展他们的思维。对于高年级的学生来说，经过了几年系统的语文学习，对于一些知识已经比较熟悉了，而且随着年龄的增加，他们的思维得到了很大的提升，这个时候，教师就可以将问题设置得更加有挑战性和拓展延伸性了，学生即使一开始没有思路，但是在教师的指导下，总会得到不错的答案，在这个过程中，他们就可以得到充分进步。
　　（三） 根据学生的实际情况，因材施教
　　不管是哪个阶段的学生，彼此之间总会存在差异，每位同学的学习能力和学习习惯都不太相同，这种差异在同一阶段的学生之间还比较小，不同阶段的学生差异会更大。有的教师可能会同时担任不同年级的教师，但在实际的教学实践中，他们可能没有注意不同年级之间的区别，结果采取相同的教学策略去教导不同程度的学生，最后自然会产生不利的结果。因此，在教学中，不同阶段的学生或者是同一阶段的不同学生，教师都应该充分认识到他们的差异，根据每位学生不同的特点，采取针对性策略，做到因材施教。
　　二、 小学语文阅读教学中有效提问的教学策略
　　（一） 熔炼提问语言，激发学生的回答热情
　　语言艺术是一门十分重要的实用技巧，俗话说：暖言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。恰当的提问语言对于学生的学习也会产生很重要的影响，或许就是一句鼓励，一个有趣的提问，就让学生深深爱上了语文，也可能因为一句斥责，就让学生心中产生了畏惧和厌恶。尤其是针对小学生这个群体来说，语言更具有重要性，他们心智不成熟，很难摆脱不良言论的影响，所以教师一定要注意熔炼提问语言，以此来激发学生的回答热情。问题的设计要简洁明了，让学生很容易理解问题的方向，同时还要巧妙，让学生听过之后觉得足够有趣，能够激发学生的探索心。
　　比如说以《草船借箭》一文的阅读教学为例，教师可以设计一些有趣的问题，在引导大家熟读课文之后，可以就题目发问：主人公明明是将箭骗来的，为什么这里要叫“草船借箭”，而不是“草船骗箭”呢？通过探究大家得知原来这种写法更能够突出主人公的足智多谋。再有就是最后“借来”的箭都又射向曹操阵营里面，如果只是问，主人公是怎么利用借来的箭反射给了曹操就显得比较普通，而将问题变为“我们知道了‘既借则还’，那么他是怎么把箭‘还’给了曹操呢”，这种提问就会显得更有语言内涵和趣味性了。
　　（二） 把握提问时机，吸引学生的注意力
　　提问时机的把握对于提问效率的影响是十分关键的，它涉及提问的时空性，我们都知道学生在课堂的学习状况是会不断变化的，一堂课中学生不会一直保持集中的精神去听课，如果问题设计在学生注意力不集中的时候，就没有它的实际效果了。小学生自控能力比较差，上课容易走神分心，教师也不可能严格控制好学生的注意力，所以教师可以尽量挑选学生注意力最集中的时候设计提问。
　　一般来说，学生注意力最集中的时候是课堂的前十分钟，此后，注意力就会逐渐下降，到课堂的末期会达到最低水平。因此，教师要在课堂的黄金阶段充分利用问题引导学生思考，而不是在中后阶段再大量提问。
　　（三） 采用灵活多變的提问方式，有效促进课堂教学
　　除了课堂提问需要注意的问题之外，课堂提问技巧更是一个关键影响因素，提问技巧直接影响到提问的水平质量，关系到学生能否被成功吸引，所以掌握科学的提问技巧至关重要。笔者简单介绍三种有效的提问技巧。第一种是巧设悬念，每个人都有好奇探索欲望，小学阶段的学生的好奇心更重，对于新鲜事物有着浓烈的探索欲望，教师可以抓住学生的特点，制造悬念，让问题更有新鲜感、悬念吸引性，从而促进学生积极参与。第二种是抛砖引玉法，也就是教师通过情感灌输，让学生获得感悟，对知识进行自主探究，通过自己的思考找到方法，进而提升阅读课堂的学习效率。第三种是鼓励质疑，学生应该富有质疑品质，只有这样，他们才会有探索的动力，教师应该积极鼓励学生自主思考，提出疑问。
　　三、 结语
　　总之，在小学语文的阅读教学中，教师要充分注意小学生群体的特殊情况，根据实际情况，紧扣教材内容，不断提升自己的提问技巧，以促进阅读教学的高效化。
　　参考文献：
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　　[4]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界：教师之窗，2012（1）.
　　作者简介：
　　魏丽花，甘肃省白银市，甘肃省会宁县如东友好小学。
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