浅析基于常态实施的普通高中校本课程实践模式
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摘 要：本文以浅析基于常态实施的普通高中校本课程实践模式为主要阐述，结合当下常态实施校本课程的基本需求为主要依据，从常态实施的普通高中校本课程实施的目标、常态实施的校本课程分类、校本课程的有效评价这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强常态实施的普通高中校本课程实践的运作效率。
关键词：常态实施;普通高中;校本课程;有效评价
一、 引言
校本课程要建立在校内学生兴趣和爱好基础上进行，以提升学生思维能力、创新意识和实践能力为基础，学校可以依据自身情况自主开发，学生也可以自由参与到校本课程开发工作中。校本课程、国家课程与地方课程共同形成学生接受教育的基本体系，不过校本课程开发在目标、形式和内容等方面上和国家课程具有很大的差距性。
二、 常态实施的普通高中校本课程实施的目标
普通高中学校要依据发展基本目标，建立在校内和社区校本资源基础上，构建校本化课程实施的基本目标。课程不仅要涉及发展兴趣和能力，还要通过资源开发和设计充分满足课程资源的缺失和不足。所以，要建立在学科基础上进行有效延伸，将其作为校本课程的有效条件。校本课程资源开发可以提升校内教师的专业水平和能力，实现专业教学能力和技能的共同发展。在开发中要结合学生实际情况，有效进行校本文化教育，在研究中将生本和师本结合起来进行，确定校本课程实施的基本目标：通过开发校本课程为社会培养一批专业能力强、科研技术高的人民教师，增强学生兴趣，尊重学生个性化发展，在校本课程实施中提升学生自主学习能力。拓宽学生基本知识面，提升学生知识应用能力和创新意识。使得学生具备合作意识，增强学生道德修养和基本素养，促进学生全面发展，适应未来社会发展。比如：教师可以针对美术知识进行校本知识开发和实施，要充分实施网络资源对化学知识进行拓展，结合学生感兴趣的内容进行渗透和融入，加强学生对美术知识的理解和掌握，进而明确化学校本课程实施的具体目标。
三、 常态实施的校本课程分类
（一） 必修校本课程
必修类校本课程一般会分为固定和选择性两种，固定必修就是生命教育和心理保健的所有课程内容，在此类型校本课程教学中主题设计要建立在学校发展目标和制定程度上进行，由德育和年级组等共同参与制定，要明确课程实施的目标和实施课时等。高中学生要将生命教育课作为学生必修的校本课程内容，在高中三年教学中进行有效实施，要求所有学生都要对其进行学习和掌握。在这一主题内容的学习下可以提升学生实践能力，使得学生懂得尊重生命和生活，善待他人，并可以感受服务社会带来的不同感受，以此不断提升学生自身基本道德和综合素养，使得学生感受到民族文化带来的自豪感和成就感。选择性必修课是关于身心健康以及审美能力的课程，要针对课程技能和对学生身体健康和素养培养进行研究，并在学生学习期间实施，提升学生体质能力和审美意识，从而提升学生综合能力和素养。
（二） 选修类校本课程
选修校本课程也可以分为两个不同类型，分别是自由和限定，限定中包含两种选修课程，分别是反向（通识）和同向（提高）两种，限定中反向选择就是文科学生应该接受和选择的科学素养类的校本课程研究和分析，以及理科学生应该学习和接受的人文素养类的校本课程内容。同向选择就是指理科学生应该学习的一些语文、数学和英语等知识，依据生物、地理和生物课程进行系统化拓展和延伸。还有文科学生应该学习的也是剔除掉语文、数学和英语外的，历史、政治和地理知识进行拓展和延伸。
四、 校本课程的有效评价
（一） 对校本课程开发的有效评价
校本课程专家委员会要根据课程开发目标、内容、结构等进行系统化评价和分析，评价的对象一般是校本课程实施的所有主题和基本内容。校本课程实施过程中所有资源和资料都是应该纳入评价之中，一般在评价中需要考虑的因素分别为以下几点：第一，针对教师开发校本课程的意愿，开发能力以及开发课程的基础知识等进行评价。第二，课程实施目标和总目标进行对比和分析，对课程实施是否依据学生自身兴趣和能力等进行评价，课程目标实施的生活化教学手段是否清晰和具体，是否根据学生个性化设计教学目标，是否能够满足学生的基本需求。第三，要结合校本课程实施内容进行评价，以及教学组织和实施过程等进行系统化的评价。第四，在校本课程实施过程中学校人员有没有依据学生个性展开分层次教学，以及在实际教学中评价形式是否正确和及时。
（二） 对校本课程教学过程实施评价
要对教学过程进行评价，具体评价内容如下：课程实施是否能够达到预期目标，在实施中有哪些优势和不足需要改进，课程需不需要调整和完善，课程实施对学生兴趣激发程度，以及课程对学生能力培养的有效价值，对学生各方面能力培养是否具有价值，以及课程未來发展状况等。教师要经常进行自我反思和评价，通过各种不同方式参与评价，以便于及时发现校本课程实施存在的问题，并对其进行改进和调整。
五、 结束语
常态实施下要对普通高中校本课程进行系统化实施，为学生提供必修和选修两种校本课程内容，拓展学生知识面，对学生各方面能力进行训练和培养，以此不断提升学生各方面能力，促进学生未来发展和进步。
参考文献：
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[3]陈华.中学政治校本课程开发与实施的意义——以我校校本课程《一县两制》为例[J].教育艺术，2017：64.
作者简介：
何丽琴，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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