小学语文作文教学方法的创新途径探析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在当今时代，教育业正在高速地发展。传统教育已经无法跟上新时代的步伐，一系列的新式教育被创新出来以适应当今时代。为了适应新的时期，老师们对教学做出了一定的改进。在小学教学中，对语文教学的改进也不例外。而在语文教学中，语文作文是非常重要的一部分。本文将对语文作文教学进行理解，以及对小学语文教学方法的创新途径进行研究与探讨，从而提高语文老师上课效率，推动小学语文教育的发展。
关键词：小学语文;作文教学;创新途径
一、 对语文作文教学的理解
在小学时期，语文的教学相较于初中、高中语文教学而言相对简单。小学的语文教学是让学生了解到语文这门科目并对其有所认识，为初中、高中的语文学习打下扎实的基础。在语文教学中，语文老师不仅会传授基础知识，还会教导学生们写作文。小学时期的语文写作要求并不困难，要求学生能够表达清晰自己所要阐述的事情，或所想描述的人物，在此基础上可用优美的语句来进行表达。
掌握写作技巧是一项非常重要的技能。若学生在小学时期就可掌握写作技巧、写作方法，在今后与同学的交流中，或在对问题的理解上有著积极的作用。例如，在班级中宽宽非常热爱语文写作课，在语文写作课上积极回答问题，认真思考，写作能力相对于其他同学来说是比较突出的。笔者还观察到，他不仅写作能力好，表达能力也是在班级中数一数二的。与此同时，他在数学题的解答中很少遇到因无法理解题干意思而无法解答数学问题。掌握写作技巧对于学生而言不仅可以提高自己的写作能力，还能够提高表达交流能力与分析问题能力。对于语文老师而言，探寻与创新出一套适合自己班级的语文写作方法是首要的任务。
二、 探究小学语文教学方法的创新途径
（一） 树立学生对语文写作的意识，提高学生对语文写作的兴趣
在语文老师进行语文写作教学中，树立学生对语文写作的意识，强调语文写作的重要性是作文教学的第一步。当学生心中拥有语文写作的意识与真正意识到语文写作对自己的重要性时，在老师课堂之外，会进行语文作文的自主训练，努力提高自身的写作能力。当写作能力不断地提高时，学生的成就感会逐渐地增加，学生也会因此爱上写作。周而复始，这样形成了一个良性的循环。学生要想提高写作能力，光靠老师一个人传授知识是远远不够的。当学生的写作意识形成，学生对语文写作的积极性也会提高，老师在语文写作上的教学便成功了一半。
（二） 在教学中与学生进行互动，加深学生对技巧的理解
语文的内容相对于其他科目而言更加有趣，更能吸引同学们，语文更受同学们的喜爱。所以，老师更应该把握好这个优点，更加容易地教授同学们写作知识，也让同学们更好地对知识进行理解与消化。语文老师若是只注重一味地传授知识，再有趣的知识也会在老师的传授下变得索然无味。在授课过程中，语文老师可以与同学们进行互动，加深同学们对写作知识点的理解。例如，在语文授课过程中，语文老师教授“总—分—总”写作技巧时，可以在班级设置提问抢答环节。向同学们提问将“总—分—总”技巧融入到生活中，描述一个贴切生活的故事，并设置奖励环节。这不仅帮助同学们加深对“总—分—总”写作技巧的认识，还在课堂中培养了学生的语言锻炼能力。不仅达到了老师的目的，还在潜移默化中提高了学生综合能力，为以后的学习与发展奠定了基础。所以，将互动融入到写作技巧的指导课堂中，不仅丰富了课堂内容，还提高了学生对语文写作的兴趣。
（三） 鼓励学生多阅读书籍，扩大知识储备量
语文知识离不开书籍，“书中自有黄金屋”，值得学生们去探寻。语文老师应该鼓励学生们多多阅读书籍，推荐书籍给学生们看，在必要时可以要求学生每个月读一本书。当学生阅读书籍时，可以学到很多书本上学不到的学习技巧，很多大家的书中的描写方法都值得我们去学习。老师可以要求学生准备一本摘抄本，专门摘抄学生在阅读书籍中发现自己喜欢或值得学习的句子，并定期组织课堂分享交流会。这不仅可以提高学生对阅读书籍的积极性，还可以拓宽学生的语文知识储备量。学生阅读的书籍一多，在语文写作中就会自然而然地运用自己摘抄本中所摘抄的优美语句，这在一定程度上大大地提高了学生的写作能力。学生写作知识储备量增加，就算没有精湛的写作技巧，也可以写出值得称赞的文章来。
三、 总结
综上所述，在小学阶段，语文老师对学生进行语文写作技巧的指导是非常重要的。让学生掌握写作技巧并灵活地运用它并不是一蹴而就的事情，它需要语文老师在平时树立学生对语文写作的意识，提高学生对语文写作的兴趣;将互动融入进写作课堂教学中，加深学生对技巧的理解和认识;还需在生活中鼓励学生多阅读书籍，扩大语文写作知识的储备量。这些方法不仅可以帮助学生提高写作能力，同时还可以提高学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]尹玉兰.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊，2017（5）：25-26.
[2]董迎会.谈在作文教学中如何训练学生的观察能力[J].才智，2017（19）：28.
[3]刘径言.教师课程领导学校场域与专业基质的个案研究[D].长春：东北师范大学，2011.
作者简介：
吴艳娜，吉林省松原市，长岭县第三小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14997277.htm
