小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
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摘 要：阅读不仅能提高小学生的语感，还能潜移默化的影响学生的心理发展。本文首先从心理学的角度分析了学生的四个阅读阶段，包括阅读兴趣、阅读理解、阅读认知、阅读赏析。接着，从角色扮演法、情景教学法、故事案例教学法等角度探讨了如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育。
关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育
随着网络的不断深入，越来越多的不良信息充斥着小学生的生活，小学生的心理正处于塑造阶段，在此种情况下加强学生的心理健康教育显得非常重要。语文课程中含有很多人文教育、心理教育的课文。因此，将阅读教学和心理渗透教学有机地结合起来对于健全小学生的心理、培养健康的人格有着重要作用。
一、 语文阅读与心理健康教育的关系
阅读的教学主体是学生，而课本、课外读物等是教学客体。阅读教学的过程就是主体从客体中获取知识、心理感受的过程。从心理学的角度来看，小学生的阅读心理大概分为四部分：①阅读兴趣，不同学生喜欢的阅读材料有所不同。在阅读教学开始之前，老师应该就学生的个性特征和阅读需求进行摸底，找准学生的阅读动机，以形式多样的阅读教学手段，激发学生的阅读兴趣，以达到学生主动参与阅读的目的。②阅读理解，小学生受年龄因素的影响，理解能力相对较差，对于一些生硬的文言文诗词的表情达意等理解存在一定的难度。因此，对于阅读范文的选择很重要。一方面，老师要注意师生之间的教学互动。以提问、课堂小测验等方式考查学生对读物的理解程度。另一方面，老师应该讲解不同的阅读方法，如精读、速读、略读。让学生根据自己的实际情况，选择合适的阅读方法，以提高阅读效果。此外，老师还应该注意根据学生的年龄选择难易程度适宜的读物作为教学资料。③阅读表达，阅读表达是指学生在阅读完课文、课外读物之后对客观事物形成的认知、获得的情感体验等。或用语言形式、或用文字形式表达出来的一种心理活动。在这一阶段，老师可以以读书笔记、课堂讨论的形式，让学生将读物内容内化成自己的语言，表达出来。④阅读赏析，这一阶段，学生在认知的基础上增加了心理辨识能力，学生能结合读物与生活实际，对是非对错形成自己的见解。阅读赏析是学生价值观形成的重要前提。课堂上，老师应该对读物的中心思想进行讲解和积极引导，以免学生在赏析的过程中出现心理偏差。
二、 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的措施
（一） 注重中国传统文化的渗透
小学语文中不乏经典的国学作品。或描写中国传统民俗，或描写壮丽的山河景色，或教人做人的道理。如《三字经》中“养不教，父之过”等经典语句最容易让学生朗朗上口，潜移默化地影响学生的思想行为。《看电视》一文，讲的是中国传统的家庭文化：和谐美满、友爱互助。《索溪峪的野》以极具感染力的语言描写了人与自然和谐共生的景象。对于陶冶小学生的情操有着重要作用。老师应该教给学生阅读鉴赏此类文章的技巧，以达到语文知识教育与德育、美育并行的目的。
（二） 情景教学法
在《大瀑布的葬礼》一课中，老师可以利用多媒体技术，通过视频、图片等内容丰富的教学资料，展示赛特凯斯达瀑布壮丽的场景。让学生感受振聋发聩、“飞流直下三千尺”的气势。接着让学生分组讨论自己所见的瀑布与文中描述的瀑布有什么不同。然后，让学生们带着气势朗读课文。朗读完毕后，通过小视频展示赛特凯斯达瀑布逐渐枯萎的画面。通过视频前后对比，让学生产生巨大的心理落差。将课文中的情景再现能激发学生健康的情感體验，进而树立起保护环境的思想意识。
（三） 角色扮演法
小学语文中有很多描写人物的课文。有保卫祖国的英雄战士，有发奋图强的学生，兢兢业业的科学家。这些老师可以借助这些人物文章，为学生树立榜样，以激发学生学习的动力。如《纪昌学射》一文塑造了一个不畏困难、勇于克服挫折的纪昌，揭示了不管怎么学什么本事，都需要从基本工一点点练起的道理。在此文教学中，老师可以以两人为一组，采用分组朗读，由一名学生饰演纪昌，他的同桌扮演飞卫，形成对话。让学生在角色朗读中了解老师教学的辛苦和学生学艺的不易，树立起尊师重道的思想意识。最后让学生谈谈自己学习中遇到的困难，是如何解决克服的，有什么好的学习方法。让学生在讨论中，了解不同的学习方法。
（四） 故事案例教学法
以故事案例进行教学，对故事中的人物进行评价，以免课堂教学过于枯燥。如《半截蜡烛》讲述的是伯诺德夫人为了防止秘密文件落入德国鬼子手中，开展了一系列斗争活动。故事曲折，情节惊心动魄，最能拨动学生的心弦。在本文教学中，首先，老师可以让学生通读课文，让学生了解剧本的特点，记叙文的不同写法。接着让学生默读课文，了解不同人物的语言和心理特征。最后分角色朗读，让学生进入角色，感受伯诺德夫人对德国法西斯的憎恨以及对祖国的热爱。最后让学生对文章角色的特点进行评价，或肯定、或批判，树立起爱憎分明的价值观。
三、 结语
小学语文的阅读教学应该遵循学生心理形成的规律。通过激发学生的阅读兴趣，传授精读、略读等阅读技巧，提高学生的阅读理解能力和赏析能力。打造集文化教育和美育、德育于一体的全方位教学体系。
参考文献：
[1]肖红.以阅读心理考查小学语文阅读教学[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]陈敏.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的分析[J].中华少年，2017（5）.
[3]丁娌.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].考试周刊，2017（89）.
作者简介：
梁云珍，山西省吕梁市，山西省吕梁市石楼县城关小学。
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