情感教育在小学语文阅读教学中的渗透策略
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摘 要：情感教育是与认知教育相对的一个概念，其同样是素质教育的重要组成部分。而语文作为一门具有浓厚人文色彩的学科，其视点主要聚焦于人的内心情感和精神世界之中，因而语文学科在情感教育方面具有得天独厚的优势。结合教学实践，对情感教育在小学语文阅读教学中的渗透策略做些总结。
关键词：情感教育;小学语文;文本;情境;朗读
阅读教学是小学语文教学中的重中之重，它不仅是培养学生感受、理解、欣赏与评价能力的有效途径，而且还在丰富学生精神世界、提升学生文化修养等方面发挥着十分积极的促进作用。因此，作为小学语文教师，我们在教学过程中不仅要引导学生对文本中的语言文字进行理解和认知，同时还应当对其中所蕴含的情感因素进行深入挖掘，以使学生在习得语文基础知识与技能的同时，还能够形成高尚的道德品质和良好的个人修养，从而实现知行合一的教学目标。
一、将情感教育渗透于文本解析之中
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要渠道和实现师生良好互动的舞台。而教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。因此，作为小学语文教师，我们应在对文本内容中所蕴含的情感因素进行深入挖掘的基础上，以问题为契机，以学生的思维水平为依据来引导学生对文本内容进行深入剖析，以使学生既可以习得语文基础知识，又能够受到情感的熏陶和感染。
以《万年牢》这篇课文为例，在教学过程中，我为学生设计了品读环节，即让学生以小组为单位，对以下问题进行交流探讨：（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？用简练的语言概括出来。（2）文章题目“万年牢”在文中一共出现了几次？分别指什么？（3）找出文中描写父亲做糖葫芦的语句，并说一说父亲给你留下了怎样的印象。（4）什么叫“正道”？父亲是怎样走正道的？（5）你是怎样理解父亲说的做人的道理的？实际生活中的生意人都是像文中父亲那样的吗？结合具体的生活事例谈一谈你的看法。如此，通过引导学生对文本内容进行深入剖析，不仅培养了学生分析和解决问题的能力，而且还使学生感受到了父亲为人做事的真诚，受到了崇高的人格美的熏陶和感染。
二、将情感教育渗透于情境熏陶之中
语文教材中的文章包罗万象，既有思辨性较强的理性内容，又有形象性较强的感性内容，其中后者所占比重较高。现如今，随着信息技术的迅猛发展，教师在课堂中可用的教学手段日渐丰富。此时，我们不妨在阅读教学的过程中借助丰富多彩的图片或生动形象的视频来创设直观情境，以使文本中冷冰冰的文字得以转化得更具形象化和生动化，以此来刺激学生的多重感官，从而达到强化学生感性认识，引发学生情感共鸣的目的。
以《观潮》这篇课文为例，在教学过程中，我先是利用多媒体向学生出示了几张钱塘江大潮的图片，以让学生对其有一个初步的认识和了解。之后，我利用课件向学生播放了一段钱塘江大潮的录像短片。在视频放映之前，我对学生说道：“同学们，大家可以闭上眼睛，想象自己正身处江边，伴着潮水的轰鸣声，感受来潮时的壮观景象。”视频很快就播放完了，很多学生还意犹未尽。此时，我借机向学生问道：“同学们，你能用一个词来形容一下钱塘江大潮吗？”“波涛汹涌！”“波澜壮阔！”“雄伟壮观！”……如此，通过利用信息技术创设直观情境，不仅刺激了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生真切地感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，进而有利于激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、将情感教育渗透于朗读评价之中
朗读教学是阅读教学的重要组成部分，其不仅是培养学生正确运用祖国语言文字的基础训练，同时还是渗透情感教育、发展学生语言和思维能力的有效途径。基于此，作为小学语文教师，我们应在充分认识到朗读教学重要性的基础上，引导学生在朗读体验中领悟文章想要表达的思想感情，并以充满人文情怀的评价来激起学生内心的美好情感。
以《为中华之崛起而读书》这篇课文为例，在教学过程中，我为学生设立了朗读体验环节。首先，我让学生以自己喜欢的方式来朗读课文，并根据自己的理解对人物说话时的语气进行重点把握。之后，我要求学生以小组为单位来进行分角色朗读。与此同时，我会在旁边对学生朗读不到位的地方进行及时的指导和点拨。当读到“为什么？那又是为什么呢？”这句话时，我指导学生要读出周恩来不解和疑惑的语气，从而体现出周恩来对这件事的关心。当学生读得好的时候，我会说：“你读得真不錯，从你的读中我听到了你的一腔爱国热情。”如此，通过朗读评价，不仅充分调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还使学生深入感受周恩来的博大胸怀和远大志向，进而有利于促使学生树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
总而言之，正是由于语文学科兼具工具性和人文性双重特征，决定了语文学科与情感教育是密不可分的。作为小学语文教师，我们应善于对文本内容中的情感因素进行深入挖掘，以拨动学生心弦，激发学生共鸣，从而促使语文阅读教学的育人优势能够得以充分彰显。
参考文献：
[1]李鑫.小学语文阅读教学中的情感教育[J].西部素质教育，2017，3（2）：224.
[2]郭小琼.小学语文阅读教学中的情感教育探微[J].课程教育研究，2016（26）：76.
编辑 李烨艳
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