浅谈情感教育在小学舞蹈教学中的渗透

作者:未知

  【摘 要】作为一门将肢体作为主要表达形式的艺术,无论是对舞蹈进行学习还是表演,情感因素都是不容忽视的,想要通过开展舞蹈教学的方式培养学生更加细腻的情绪与感受,情感教学的重要性更是不言而喻。由此可以看出,以小学舞蹈教学为立足点,对情感教学的应用方向与实际意义进行分析是非常有必要的。
  【关键词】情感教育;小学;舞蹈教学
  【中图分类号】G623.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0054-01
  舞蹈教育是真、善、美的教育,它透过舞蹈形象来浸润人们的心灵,感染人们的思想。古代学者们就有“乐声之入他深,其化人也速”之说,可见,音乐舞蹈对人的美感教育是由内而外的,她不是一种单纯的娱乐,而是一种表现人们复杂的思想感情和意识形态的艺术。
  然少儿舞蹈的教育中,一个“情”字尤为重要,只有付舞蹈以“情”,才能让舞蹈有“灵”。可少年儿童的身心发育都尚未成熟,受到身心发育的局限,他们对舞蹈的形式美和情感美便无法深入的体会和被感染,那么,舞蹈教师在这里就要起到一个引领的作用,必须做到“以情激情。”
  一、情感教学在小学舞蹈教学中的重要性
  1.可以加強对小学生人格的塑造。
  对于小学生来说,舞蹈发挥着极其重要的作用和功能,可以有效调节其情绪,排除其心理障碍。舞蹈是一种开放式教育,并且表现形式也有其特殊性,可以为小学生提供重要帮助,使其克服自身的自卑心理。部分小学生性格比较内向和孤僻,充满趣味性的舞蹈可以在一定程度上使其变得活泼,还有一部分孩子比较自私,可以使其在群体性舞蹈训练的过程中充分感知同学的关爱和信任。教师在舞蹈教学中需要充分应用少儿舞蹈的特性,优化学生心理,对其自信和勇于挑战等优秀品质进行全面培养。
  2.使学生掌握审美方法和能力。
  在开展舞蹈教育教学的过程中,舞蹈教师发挥自身引导和启发等作用,可以帮助学生锻炼审美能力。教师在教学过程中通过让学生欣赏多种类型的舞蹈作品,主要包括各个地区和国家的民族舞、热情奔放的现代舞等,这些舞蹈作品可以使学生的视野更加开阔,由此提高其审美认识;其次,舞蹈作品可以发挥出感化和教育儿童的作用;最后,当进行舞蹈学习和表演时,小学生的身体和心理都会获得很大享受,使其对审美的愉悦性有深刻的感知。
  二、情感教学在小学舞蹈教学中的实践策略
  1.创设教学环境。
  舞蹈来源于人们对日常生活中的行为和情绪的艺术加工,与音乐结合的肢体动作能够表达情绪并给人以审美享受,对舞蹈魅力的感知和学习,能够与生活中其他事物给人的情绪感受形成“通感”。因此,教师可以在舞蹈教学中为学生创设一个容易引发这种“通感”的环境,为舞蹈教学奠定情绪基础。我在舞蹈教学中选择视频、音频与图像结合的方式,先提出教学主题“芭蕾舞的基础舞姿”,再叮嘱学生先观看视频、欣赏音乐,而不要急于进行动作的学习。我选择了一些芭蕾舞剧照图片及著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》,还有芭蕾舞常用的舞曲等,播放完这些资料之后,学生已经沉浸在芭蕾舞的美感气氛中,这些资料对每个人的心灵触动完全不同,在这种气氛下,我鼓励学生:将你们所认为的芭蕾舞用几个词语描绘出来,对这些词语进行想象。有的学生认为芭蕾舞是“优雅”的,想到了天鹅、公主等形象;也有些学生认为芭蕾舞是“难度较高”的,他们甚至对那些“难度较高”的动作跃跃欲试。在此基础上,我开始正式的教学——通过芭蕾舞基础舞姿的学习,实现你们心中的芭蕾舞形象。
  2.注意眼睛训练。
  舞蹈的动作、眼神或情感的展现,都是舞者在舞蹈的过程中揉入了自己的情感,进而表达自己对舞蹈形象的理解。而孩子们对于舞蹈却还处在一个单纯的模仿阶段,他们还无法去理解舞蹈的内涵,因为舞蹈对于他们来说,只不过是一个外在的美的象征,因此,展现舞蹈深刻的内涵、表现舞蹈丰富的情感,甚而更要做到眼里传情等等,这一切的一切,他们暂时都无法做到。那么,在舞蹈的教学中,我们必须进行强化训练。我在每次的舞蹈训练中,都会留出一小段时间来给孩子们进行眼睛表演的训练。比如:练眼球的转动、瞳孔开合的大小、眼睛眨动的速度快慢、目光集中的程度、目光持续的长短等等。我还自己创编了一个眼部训练的小组合,以节奏欢快、跳跃的音乐,配合简单有针对性的动作,来进行眼睛、头部和手的配合练习,训练孩子们眼睛的灵活性。让孩子们炼就一双炯炯有神的、神采飞扬的、会说话、会放电的眼睛,用以传达舞蹈深刻的内涵和丰富的情感。
  3.新颖教学方法。
  小学舞蹈教学的一个重要目的是使学生领会舞蹈的魅力,包括舞蹈动作的美感和舞蹈作为艺术表现形式所包含的创造力,以此作为他们情绪情感发展的主要途径。然而,教师示范、学生模仿的教学方式始终使这个教学目标难以达成,教师应该采取更加新颖的教学方法,使学生在学习中获得更多的正面情感,通过主动领会,达成情感发展的目的。我在教学中应用小组合作的方式,取得了显著的效果。在学习了芭蕾舞基本手位、民族舞的基础动作之后,将全班学生进行均质分组,组成“舞者小分队”,选出小组长并给学生一周的时间,请他们自行选择音乐,自主编排一组舞蹈并在一周后的舞蹈教学课堂中表演。在舞蹈编排练习的过程中,要求每个学生将自己的参与行为和心理感受写出来,并汇总成舞蹈创作心得。我在学生们的舞蹈表演当天负责拍照和摄像,将学生的心得中优秀的内容和照片打印出来,形成展板,作为“舞蹈创作大赛”的报导形式,申请进行在校园文化展示栏中进行展出。学生们在小组合作学习的模式下,能够更加积极主动地进行舞蹈动作的编排,而舞蹈创作作品展出,则使他们真实地感受到舞蹈的趣味性、艺术魅力带给他们的心理满足感和自豪感。
  综上所述,在开展小学舞蹈教学的过程中对情感教学进行合理应用,最明显的作用在于对学生学习积极性的激发,学生以更加饱满的精神状态投入到舞蹈学习的过程中,这样更利于学生对舞蹈所承载并表达的情绪进行准确感知,可以说,舞蹈教学活动的开展,为学生们表达自己内心情绪提供了更为广阔的平台,也使学生获得了相应的自豪感。这不仅是舞蹈在学生成长过程中具有积极作用的体现,更加标志着舞蹈教学的成功。
  参考文献
  [1]叶丽娟.初探情感教育在小学舞蹈教学中的重要性[J].大众文艺,2016(24).
  [2]汤虹.小学舞蹈课中的情感教学[J].课程.教材.教法,2014(12).
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