在小学班主任工作中渗透情感教育策略探究

作者:未知

  【摘要】情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。对小学班主任来讲,情感教育是顺利开展班主任工作的重要条件之一。班主任应该结合学生的实际情况,加强情感教育在班主任工作各环节中的渗透,为学生形成良好个性和健全人格打下基础。
  【关键词】情感教育;班主任工作;沟通
  俗话说:“人非草木,孰能无情?”情感是人类实践活动中产生的一种态度体验。实践证明,如果学生的需求得到满足,就会产生愉悦的感受。如果班主任能在一定程度上满足学生的需求,学生就会觉得得到重视,进而亲近教师、信任教师。通过对学生的情感教育,班主任就能顺利开展班级教育管理工作。下面我具体谈谈在班主任工作中渗透情感教育的一些做法。
  一、讲诚信,在学生中树立威信
  小学生的模仿能力很强,教师的一言一行时刻影响着学生。你想学生成为什么样的人,你就要成为什么样的人。比如要想学生成为一个诚信的人,班主任就要在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生,率先垂范,做好表率,才能在学生中形成榜样的力量。千万不要对学生失信,因为“失信就是失败”。因此,要时刻注意自己的言行举止,言而有信,以身作则。就算是因特殊原因而没做到言行一致,也要诚恳地向学生道歉。这样一来,就能在学生当中树立起威信,赢得学生的信任,开展工作也比较顺利了。例如,一个星期三的早上,天下着大雨,车子半路上又坏了,我到达教室时,早读时间刚过去一分钟。想起曾在教室里对学生说过:“不管是老师还是你们,我们都不能迟到。”我马上走进教室,向学生道歉,说明迟到的原因。又如,我绝不为赢得“双优班”的荣誉而掩饰班上的违纪现象……要求学生做到的自己先做到,身体力行之下,学生才能渐渐做到诚实守信。“亲其师,信其道;尊其师,奉其教。”当班主任树立了威信,赢得了学生的信任,学生自然愿意听从教师的教育。
  二、关爱每一个学生,用真情打动学生
  成功的教育是离不开班主任对学生的关爱的。教师在教育中要面带微笑,用真情打动学生,才能取得“随风潜入夜,润物细无声”的效果。首先,要尊重学生。每个人都希望得到别人的尊重,小学生更是如此。不管学生处在哪个层次、属于哪种类型、存在哪些缺点,都要尊重他们、信任他们,绝不能歧视、放弃任何一个学生。其次,要换位思考。在教育学生时,教师切记不要动怒,而要“设身处地,将心比心”,站在学生的立场上去看问题。只要教师让学生感受到你对他们的关爱,觉得你与他们是同一阵营的人,他们就会获得安全感,也容易接受你的意见。第三,要经常交流。当学生犯错时,别忙着批评指责他们。先心平气和地听听学生是怎么说的,和学生进行知心好友般的交流,从中找到原因,再对症下药。课前课后,也应认真观察学生的表现,发现异常就要及时找他们谈心。争取每天和每个学生都说上几句话,让学生感受到你发自内心对他们的关爱。
  三、允许学生犯错,宽容学生的缺点
  世界上没有十全十美的人。对班主任来讲,也没有不会犯错的学生。学生的每一次成长都取决于老师如何对待学生的错误。如果粗暴地对待和严厉地批评学生,学生只会表面顺从、内心抗拒。但如果班主任能用宽容之心去对待犯错的学生,学生就会感觉自己被爱、被包容,就会覺得有安全感。同时,也有利于教师做好学生的思想转变工作。比如我们班的小杰同学,调皮捣蛋,是让所有任课教师都头疼的学生。几乎每天都有学生向我告他的状,说他拉前面女同学的辫子啦,弄脏同桌的本子啦,把后面的同学的书本藏起来啦,等等。说不生气是假的,可我每次都告诉自己:别气,别气,生气只会把事情变得更糟糕。于是,我一次又一次地宽容了他的错误。一天,没有同学来向我告状,我马上表扬了他,说他进步了,不错!虽然他还是会犯错,但犯错的次数越来越少,有时能坚持连续两周不犯错,进步相当大。如果我一开始就严厉地批评他,还能有现在这样好的结果吗?对犯错的学生来说,宽容是冬天里珍贵的一缕阳光。作为班主任,允许学生偶尔的任性、有时的反抗,允许学生把好玩的天性表现出来,也是情感教育的一种体现。
  四、寻找学生的闪光点,促进学生的成长
  正所谓“尺有所短,寸有所长”,每个学生都有他的优点和长处,教师应该去发现学生的“闪光点”,帮助学生树立自信心,不断进步。比如我们班的小松同学,沉迷网络游戏,无心向学。我试过苦口婆心的说教、严厉的批评指责,可都没有什么效果。直到有一天上课时,他的同桌突然呕吐了,把一些脏东西吐到了他的身上。很多同学都捂住了鼻子,他却没有嫌弃,也没有生气,只忙着问他同桌有没有事,还赶快把脏东西处理干净。我被这一幕深深地感动了,小松尽管有很多缺点,可他身上也有“闪光点”啊!我“狠狠”地夸了他。都说“好学生都是夸出来的”,这话一点都不假。我趁机让他帮忙上网寻找一些学习资料,他也爽快地答应了。第二天他真的完成了我给他的任务,我在班上又将他大夸特夸了一顿。他笑得真开心,追着我给他布置新的任务。慢慢地,他在学习上也有了进步。所以,班主任要善于发现学生的“闪光点”,以“闪光点”为教育契机,引导学生健康成长。
  五、加强沟通,耐心“静待花开”
  “沟通从心开始”,在对学生进行教育时,更应如此。尽管每个学生的个性有所不同,但教师应信任他们,想方设法走进他们的内心,了解他们的想法,倾听他们的心声,以朋友的身份和他们沟通,表达你对他们的理解,说出你的意见以及期望。学生感受到教师的善意、关心和期待,才会受到触动,进而改变自己,不断进步。除了加强与学生的沟通外,教师还要加强与家长的沟通,取得家长的支持和配合,使教育效果达到最优化。在学生改变的过程中,出现反复是正常的,教师要有耐心去“静待花开”。
  总而言之,人心都是肉长的,只要教师营造和谐的教育氛围,与学生建立良好的师生关系,关爱每一名学生的成长进步,以一颗真心对待学生,就能顺利开展班级管理工作,进而创造出教育奇迹。
  参考文献:
  [1]肖强.班主任工作中的情感教育[J].重庆与世界,2018(04):97-98.
  [2]秦学军.情感教育在班主任工作中的运用[J].科学咨询(教育科研),2016(06):37.
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