柔性思维在小学班主任管理工作中的实施策略
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摘 要：班主任的管理工作一直都是各个小学长期以来关注的问题。在小学中，班主任作为班级的带头人，对整个班级起着重要的影响，若是班主任的管理工作不到位，那就会使得班级失去秩序，进而对小学生的成长与发展造成不利的影响。本文將对柔性思维在小学班主任管理工作中的实施策略提出进一步探讨。
关键词：柔性思维 班主任 管理 策略
我国拥有上下五千年的历史文化，在这源远流长的历史中，学生与教师的相处模式一直都是老生常谈的问题。随着现代改革开放，各个小学的发展也一日千里。然而教师与学生的相处问题却一直都没有得到解决。大多数班主任在管理小学生时，仍旧采用传统模式下的管理方法，即以教师为管理者，掌握权力的人，学生为被管理者，被动服从的人。这种管理方式较为刚性，使得学生在与班主任相处的过程中可能会产生冲突。柔性思维的提出，为班主任的管理工作带来了较大的转机。
一、刚性思维与柔性思维的差异
长久以来，教师在管理小学生时，态度都较为强硬，并建立相关的规章制度来束缚学生的行为举止。然而这种班级管理方式较容易使学生产生阴影，已经不再符合当今社会发展的需求。而柔性思维则要求教师在管理小学生的时候，应当以学生的情感为主，确保学生具有独立的人格，只有这样才能塑造出良好的班级气氛。两种思维模式下形成的管理环境差异较大。[1]
首先，在刚性思维下，班主任在考察学生的实际情况时，往往更加关注学生的学习成绩，这就使得部分成绩稍差的学生无法得到教师的关注，进而使得他们产生逆反心理，企图靠这种行径引起教师的注意力，从而影响班级氛围。在柔性思维下，教师则以学生的实际需求为主，不会去关注学生的实际成绩，这样的管理方式能够有效实现与学生的沟通，并打造较好的班级氛围；其次，刚性思维下的教师，会通过建立各种规章制度来规范学生的行为举止，他会对犯错的学生施以批评，进而与学生产生冲突。柔性思维的教师则更加注重培养学生的团队意识，有利于使教师与学生成为紧密的团体，进而实现班级的和谐；最后，在刚性管理模式中，教师往往会颁布许多“命令”，学生只能无条件选择服从，这就会使得学生成为没有自主思想的工具，不利于他们人格的养成。而柔性思维则不会出现这种情况，教师往往会以学生作为中心，实现高效的班级管理。[2]
二、柔性思维在班主任管理工作中的实施策略
1.为学生树立榜样，以身作则，用自己的行动去感染学生
古人云：“律人先律己。”教师若是想要实现高效的班级管理，那就应当以身作则，用自己的行动去感染学生，让学生养成遵守规则的意识。班主任作为班级的带头人，应该给予自己严格的要求，不断提升自身的综合素养，将自己树立为良好的榜样，只有这样才能让学生心甘情愿遵从班主任的管理，从而实现和谐的管理模式。班主任除了要在行为举止上规范自己外，还应当丰富自己的学识，只有知识与人格并重的管理者，才会赢得被管理者的尊重。综上所述，教师应当全面提升自己的素养，从而实现高效的班级管理。[3]
2.给予学生高度的关注，确保学生能够健康成长
由于小学生刚刚脱离家庭，一时间无法适应学校的环境，校园生活可能无法一帆风顺，所以教师应当给予他们高度的关注，确保学生的身体与心理能够健康成长。此外，由于小学生年龄较低，他们对世界的认知还不够清晰和完善，所以班主任还应当尽量为学生展现和蔼可亲的一面，同时还要注意在与学生的交流沟通中保持真诚的态度，只有这样才能够促进师生之间的感情，进而让班级管理工作高效展开。[4]
3.以公正性的原则对待学生，并且保持宽容态度
在学校中，学生的学习成绩作为教学重点内容之一，一直受到了教师与学校的高度关注。在应试教育制度的影响下，部分班主任会以学生的学习成绩作为标杆，根据学生成绩的优劣来决定对待学生的态度，这就使得班级管理失去了公正性。在柔性思维下，教师应当坚持以公正性的原则对待学生，确保每个学生都能受到平等的待遇，只有这样才能让他们心服口服。此外，由于小学生年龄较小，他们无法很好的辨别善恶，所以教师在对待犯错的学生时，还应当保持宽容的态度，这样做不仅能够赢得学生的爱戴，还有利于师生之间的情感交流。综上所述，教师在开展班级管理工作时，应当考虑学生的年龄特点，只有这样才能实现高效的班级管理。
结语
班主任在管理班级时，应当以学生的实际需求为最优先，并且对学生保持宽容的态度。同时，班主任还应当不断提高自身素养，从而为学生树立良好的榜样。
参考文献
[1]王春玲.柔性思维在小学班主任管理中的应用研究[J].神州（中旬刊），2015（11）：108-108.
[2]林远梅.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].新课程·上旬，2017（6）：198.
[3]蔡萍.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].读书文摘，2016（29）：15.
[4]李季.探讨大学班主任管理中的柔性思维[J].学周刊，2015（33）：33-33.
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