在线客服

咨询热线

沟通艺术在小学班主任管理工作中的积极作用探寻

作者:未知

  【摘 要】小学阶段是学生接受正式化、系统化教育的初始阶段,同时也是學生学习知识,心理发展的重要阶段,这个阶段的教学引导将会在很大程度上影响学生未来的成长与发展。班主任在班级管理过程中发挥着重要作用,一方面,班主任是学生学习过程中的引导者,要与班级科任教师沟通,了解每个学生的学习状况,跟进学生在学习过程中出现的问题,使得不同的学生在都能取得收获;另一方面,班主任也是学生之间、家长之间沟通联系的纽带。在班级管理过程中,班主任各方面的交流与沟通非常重要。下面,我从自身的工作实践出发,分享沟通艺术在小学班主任工作运用中的一些收获,希望能为广大同行提供一些参考。
  【关键词】小学阶段;班主任管理;沟通艺术;积极作用;实践探究
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0087-01
  随着时代的进步,社会的发展,我国的教育体制改革也在不断的深化,在此背景下,我们的班级管理模式与班级管理方法也在悄然发生着变化。作为学生集体的基层组织,班级是学生成长的园地。一个优秀的班级体不仅有助于学生的学习,使学生养成良好的学习习惯,还能促进学生身心健康发展。班级管理是学校管理工作的重要组成部分,班主任在管理过程中发挥着重要的基础作用。随着素质教育的不断深化,对班主任的管理工作提出了更高的要求。小学阶段是学生心智发育发展的初级阶段,需要教师更多的引导,这就在一定程度上增加了小学班主任工作的难度,因此,我们在班级管理工作过程中要加强与各方面的沟通交流,灵活运用沟通艺术,进一步提高管理效率,更好地推动班级管理的开展。
  一、将尊重学生落在实处,增进对学生的了解
  在物质与精神文明高度发达的今天,与以往的学生相比,当代学生的个性更加鲜明,思维更加活跃。得益于信息技术的普及与发展,学生获取知识的渠道越发的多元化,在某些方面,学生懂得比老师还要多。在校园生活中,教师与学生之间不但是师生关系,更是朋友关系。由于成长环境和学习经历的不同,学生间的差异是客观存在的,每个学生都是独一无二的个体,在与学生沟通过程中,班主任要正确认识到学生间的差异,不能摆出高高在上的姿态,更不能差别对待甚至歧视学生,要尊重每一位学生。同时,在沟通交流过程中要遵循当前学生的心理认知发展规律,多站在学生的角度看待问题,多倾听学生心中的想法与实际的诉求,在学习和生活上给予学生力所能及的帮助与引导。
  作为一名科任教师,班主任要做好本学科的教学工作,在教学过程中严格要求学生,使不同层次的学生都能在学习过程中有所收获,有所成长;作为一名班级工作管理者,班主任要与学生打成一片,多与学生沟通、谈心,及时掌握学生的学习与心理动态。小学阶段的学生年龄小,心智发育尚不成熟,他们在情感表现上更加丰富多变。考试中的一次失利,教师善意的批评,与朋友间的不愉快,家庭生活中问题等,这些都会使学生的心理出现波澜。班主任作为学生的朋友,要全方面及时掌握学生的状况。一方面,在教学过程中关注学生的课堂表现,加强与其他学科教师的沟通,及时掌握学生学习情况与校园生活的第一手信息;另一方面,加强与学生家长的交流,掌握学生在家庭生活中的表现。学生的学习成长并不是学校单方面的事情,其中需要家庭的参与和配合。班主任要进一步加强与学生家长的沟通,可以通过电话、网络或者见面沟通的方式,及时交换学生在学校和家庭的信息,从而找到适合学生成长发展的教育方式。
  二、以情感人,以德服人,引导学生养成良好的行为习惯
  古人云:十年树木,百年树人。教书育人是一个长期的过程,在学校生活中,作为教师的我们不仅要传授给学生知识,更要引导学生养成良好的行为习惯。班级管理并不是上下级的管理,也不是班主任对学生的约束,而是教师对学生教育和引导。所以,在日常工作过程中,我们要秉持一颗仁爱之心,以情感人,以德服人。同时,要保持耐心,小学阶段学生的思想单纯的如同一张白纸,其行为与习惯很容易受到外界的影响,我们不能因为学生某些不恰当的行为就给学生定性,而是要与学生多沟通,多引导。例如,我曾经带的一个班级内有个学生不遵守课堂纪律,在课堂上捣乱,影响了正常的教学秩序,很多科任教师和学生都反映过这个问题。在与这名学生谈心后,原来是自身学习成绩不太好,在班级没有什么存在感,所以想通过这种方式吸引其他同学的注意力。了解到真实原因后,我引导学生道:想引起其他同学注意不一定要用这种方式,自己的学习成绩提高了自然就会引起别人的关注呀。考虑到学生基础比较薄弱,于是每天放学后我都会与他一起回顾当天课堂上学习的知识,完成作业。同时,我也建议其他科任教师在上课时给他一些表现机会,先让他回答一些基础性的问题,然后循序渐进。一段时间后,学生的学习成绩上来了,不再影响课堂纪律,而且还能主动帮助其他同学,成为交口称赞的好学生。
  三、营造轻松愉悦的班级氛围,做好班级的小主人
  班集体是师生共同的组成的大家庭,教师在管理过程中如同一个“大家长”,关心学生的学习与生活。在管理过程中要注意言辞和度的把握,倘若处处限制,事无巨细,那么学生就会觉得班主任婆婆妈妈,啰里啰嗦,可能会引起学生的反感。所以,在班级管理过程中我始终坚持:管理有人味,教育出人才。在班级事务讨论过程中,我营造轻松愉悦的班级氛围,鼓励学生大胆说出心中的想法,认真倾听学生的意见,适时采纳学生的意见,这样学生小主人的自豪感就油然而生,学生就会更加关心班级事务,班级就会成为一个更有凝聚力的整体。例如,在班内环境设计时,我就广泛征求学生的意见,在不违反学校纪律要求的前提下,在班级内布置了读书角,运动角,并且在窗台上摆放了一些花草,看着自己提议变成了现实,学生们在班级事务中更加积极了,纷纷为班级建设建言献策,自觉维护班级形象。
  班级管理实质上是人文性的活动,小学阶段是学生师生发展的特殊阶段,作为联系学生、家长和学校的纽带,广大小学班主任在工作过程中要加强各方面的沟通交流,将公平、仁爱、尊重落在实处,促进学生的全面发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831584.htm