柔性管理在中职班主任管理中的应用探讨
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摘 要：随着现代教育的不断发展，管理学理念也逐渐渗透到教育教学管理中来，其中柔性管理作为人本理念在管理学中的呈现，其在班级管理中逐渐受到教师和学生的青睐。在中职学校的班级管理中，传统的管理理念在人才培养方面的弊端逐渐显现，因此，班主任应本着学生为本的理念，对柔性管理的应用策略进行探究。
关键词：柔性管理;中职班主任;管理问题;应用策略
柔性管理是一种以人为中心的人性化管理理念。柔性管理通过对人的心理和行为规律的研究，采用非强制性方式，在个体心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人自觉行动的一种管理方略。随着以人为本的理念在现代教育领域的不断深入人心，柔性管理也逐渐受到教师的青睐。在中职学校的班级管理中，班主任作为管理工作的组织者和指导者，其面临的管理问题是多方面的，而柔性管理作为一种区别于刚性管理的新理念，为班级管理工作提供了新思路。
一、中职班主任管理工作中存在的问题
中职学校作为我国技能型人才的主要培养基地，其在教学管理中面临的问题也十分突出。目前我国的职业教育体系尚不发达，学生整体学业素质偏低，中职学校的生源质量较差，一些初中学习成绩一般的“后进生”被迫进入中职学校，这些学生在之前的学习生涯中多数都没有形成良好的习惯和品质，甚至在青春期叛逆心理的促使下乐于挑战班主任权威，甚至激化了师生矛盾。而部分班主任将更多的注意力放在了学生知识学习与技能培养方面，缺乏对其情感价值的引导，甚至用成绩衡量学生的一切，使得学生在思想意识层面难以形成充足的动力，甚至在班主任的忽视和否定下“破罐子破摔”。此外，班主任与部分学生家长间的沟通不顺畅，班主任的柔性管理难以在家庭教育中延续，削弱了班主任管理工作效果。针对这些问题，中职班主任应综合多个教学因素，构建柔性管理环境进行构建，为中职生的全面发展提供有效支持。
二、柔性管理在中职班主任管理中的应用策略
（一）注重个体发展，渗透激励教育
目前职业教育在我国社会中的地位依然不高，許多学生进入到中职学校后就会被打上“后进生”的标签，在巨大的心理压力下，如何能让学生正确认识自己，在职业教育中找到人生的新起点，则是班主任在管理工作中需要重视的。柔性管理注重的是对个体思想、意识的引导与驱动，因此，在班级管理中，班主任应充分迎合学生的心理需要，用鼓励和赞许，增强学生的自信。例如在主题班会中，教师可以为学生渗透差异化理念，引导学生敢于面对不同个体在家庭情况、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，并激励学生在差异中展现自己的个性，这样才能更好地迎接学习、工作乃至人生的挫折。
（二）注重心理健康，激发学生潜力
近年来，学生的心理健康教育在教育教学体系中逐渐引起了教育工作者的广泛认识，尤其是青春期学生由于心理问题与家长、教师发生冲突，甚至出现伤害自己、伤害他人的一些行为后，社会迫切希望在知识、技能教育的过程中也能够保证学生的心理健康。中职班主任在管理工作中面临的部分存在心理障碍的学生。基于此，班主任应从柔性管理出发，关注学生的心理过程发展，通过专业的心理学干预手段，协调学生与班主任、学生与学生、学生与自己的关系，并依赖学生内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，对教学管理工作进行设计。
（三）注重教育细节，做好日常管理
不同于刚性管理的整齐划一，柔性管理更加注重个体的发展。因此，中职班主任在管理工作中，应善于从细节出发，在日常班级管理中为学生形成潜移默化的引导。例如班主任应注重对学生自治能力的培养，根据学生的意见选出班委会，以配合班主任工作;给予学生充分的信任，让学生能够对自己的学习、生活进行全面规划，并在激励引导中形成自律，以改善心理环境;此外，班主任还应该就学习、生活、就业等方面的问题与学生进行耐心交流，了解学生思想动态，并对症下药，强化柔性管理中的思想驱动与意识引导效果。
（四）注重家校合作，支持柔性管理
家庭教育在个人成长中占据至关重要的位置，尤其是对于中职生而言，许多家长对孩子的职业教育生涯并不乐观，这种情绪传递给学生后会造成其巨大的心理压力，进而影响其专业能力的发展。针对此，中职班主任应加强与家长的沟通，一方面了解学生在家庭教育中的表现，并有针对性地为学生制定柔性管理方案;另一方面还应引导家长正确对待学生的职业教育生涯，为学生营造良好的家庭环境，确保其在家长的支持下顺利完成职业教育。
三、结语
总之，无论是从班级管理的优化，还是中职生的全面发展来看，柔性管理都为中职班主任管理工作提供了新的思路。在管理实践中，班主任应从学生的思想、情感、观念、心理的构建与行为导向的关系出发，为中职学校的人才培养提供更加人性化的班级环境。
参考文献
[1] 谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.
[2] 黄嵚.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].中外企业家，2015（12）：87.
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