如何在小学作文教学中渗透美育
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摘 要：美育也称审美教育或美感教育，有效的美育能够培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。小学作文教学中蕴含着丰富的美育教育因素，因此教师要将美育教育有效地融入小学作文教学中，从而陶冶学生的情操，培养学生的创造力，进而促进学生的全面发展。
关键词：小学作文;美育教育;渗透
美育教育是小学教学体系中不可忽视的重要内容，而写作是运用语言文字交流思想，表达情感的过程，所以写作过程中蕴含着丰富的美育教育素材。因此，教师要引导学生在写作过程中形成一定的审美情趣，树立健康高尚的审美观，从而让学生得以全面发展。
一、选材美，培养学生用美的眼光去选材
写作素材是一篇文章的中心，恰当的写作素材可以使得文章更具说服力和感染力。小学阶段，无论是写人的文章，还是记事的文章，还是描景状物的文章，都需要学生选择合适的素材。一个具有高尚审美情趣的学生，必然会选择美好适当的写作素材，教师可以引导学生从选择合适的素材入手，对学生展开审美教育。
首先，是写人的文章，这类文章一般是通过人物的外貌特点，性格特征来反映人物的某些品质。小学生的作文中表达的都是积极向上的内容，写人的文章必然表达的是人物的良好品质。尽管有些学生会特立独行，选择一些反面人物，但是也是要从反面人物中汲取经验教训。因此学生可以选择教师这一人物，通过教师爱岗敬业、关爱学生等事迹，来反映老师的高尚品质。学生也可以选择医生这一职业，通过医生精湛的医术，处处为病人着想的事迹，来反映医生高尚的医德。学生也可以选择自己的父母，通过与父母日常相处的几件事，反映父母对自己的关爱之情。当然，学生也可以选择他们日常生活中接触到的任何一个人，這个人可以是笑盈盈的门卫爷爷，可以是清洁工阿姨，甚至可以是印象深刻的一个陌生人。
其次，是写景类的文章。写景与抒情是息息相通的，一个伤心失望的人眼中的景色必然也是伤感的，一个积极向上的人眼中的景色必然会传达出他的喜悦之情。教师不妨引导学生带着喜悦的心情去观察大自然中的一草一木，并促使学生将他们的所见所感描写出来。
通过教师引导，学生会结合自己的生活经验，选择恰当的人物事迹和风景展开写作。
二、语言美，培养学生用恰当的语言去表达
语言是一门艺术，妙语让人心旷神怡。同样的物品，同样的场合，不同的语言会给人不同的感受。教师可以运用多媒体课件呈现两种不同类型的文章，让学生品味不同文章语言的差别，从而让学生形成美化语言的意识和能力。如，状物的文章，需要介绍粉笔。有些学生的语言就很生硬，粉笔就是课堂的教学工具，它非常小，但是能够在黑板上显现字体，能够传授知识……然而有些学生的语言就很生动，我是一根小小的粉笔，我身材矮小，只有成人的一根手指那么大，但是我的作用却非常大。我能在黑板上写出方块字，让五千年的中华文明得以传承。我能写出数字和数学符号，让学生遨游于数学王国……教师可以引导学生分享他们阅读两篇文章后的感受。
当然，仅仅让学生意识到语言美的重要性还是远远不够的，教师要引导学生培养写作出优美语言的能力。首先，教师可以引导学生从仿写优美语句入手，培养学生的审美能力。如，《山中访友》中的“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜……”学生也可以仿照作者的思路和写作手法展开写作：你好，青青的小草！你用不屈的身体传递着坚强与向上。其次，教师要引导学生做好语言积累，让学生在日积月累中形成出口成章的能力。学生可以使用好言好句摘抄本，展开好言好句的背诵活动等。
三、字体美，促使学生养成良好的书写习惯
字如其人，一篇字迹清晰、干净整洁的文章，会给人干净清爽的印象。而一篇字迹脏乱差的文章，会让人心生不快。因此，教师要引导学生养成良好的书写习惯，从而让学生写作出令人“秀色可餐”的文章。
首先，教师可以组织学生展开书写展示活动。即，教师在班级范围内选择字迹优秀的文章，并在班级范围内集中展示出来，从而在营造规范书写氛围的同时，起到榜样示范效应。书写展示活动模式下，光荣上榜的学生会再接再厉，继续保持干净整洁优美的书写。没有上榜的学生，会不断努力，不断进步。
其次，教师要引导学生养成尽量不修改的良好习惯。写作过程中，最忌讳的就是学生写出几句话后要修改，这样就会影响整体的文章视觉。因此，学生在写作一句话之前，一定要做好整段的构思，进而降低大范围的文字修改。如果要进行修改，那么学生一定要运用规范的文字、句子修改符号，进而让文章更加干净整洁。
总而言之，小学生正处于人生观、价值观和社会观形成的关键时期。教师要善于挖掘作文教学中的美育教育素材，通过选材、语言以及书写等，让学生在潜移默化中接受美德教育和熏陶，从而促使学生不断积累和升华对美的体验，进而使得学生获得全面发展与健康成长。
参考文献：
[1]肖东.“互联网+教育”背景下的小学作文教学[J].学周刊， 2018（31）.
[2]宋金红.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].新课程（小学），2018（12）.
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