小学德育生活化教学的现状及对策研究

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　　 摘 要：随着教育体制的改革，社会的不断进步和发展，社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，在学生的培养过程中，需要提高学生的综合素质，面对快速发展的社会，学生接触各种各样的信息，因此需要树立正确的世界观和人生观，在小学阶段，学生对社会的认识不够深刻，是形成良好的道德素质的关键时期。主要介绍小学德育教学的现状以及在小学进行生活化德育教学的具体措施。
　　 关键词：小学德育;教学现状;具体措施
　　 小学阶段，学生对所有事物充满好奇心，智力迅速提升，接受新鲜事物速度快，因此在小学阶段，对学生进行德育，让其树立正确的世界观和认识观对其以后的学习生活有着重要的影响。但目前，在小学德育教学过程中，仍有许多问题需要解决，教师要随着时代的发展，不断改变教学观念和教学措施，全面提升学生的综合素质。
　　 一、小学德育教学的现状
　　 （一）德育观念陈旧
　　 在小学教育教学过程中，忽视了德育教学，没有做到与智育、德育、体育协调发展，没有在各门学科里融入德育，使德育脱离实际。目前学校德育观念陈旧，要求学生熟知德育规范与目标，背诵道德名句，学生被动接受德育知识，不能将所学知识付诸实践，也没有从学生实际生活着手，教授给学生生活中的实例;没有让学生认识到事情的本质，而是以规矩和制度对学生进行约束，由于学生的反抗性和好奇心，学生在实际生活中会表现出与书本上强调的相反的行为。此外，学生对世界没有全面的认识，完全靠教师的引导，在教师没有充分强调的前提下，学生不会主动参与到学习过程中[1]。
　　 （二）德育不能落到实处
　　 学校和家庭对学生有着重要的影响，也是对学生进行德育的最佳场所，但是，在实际生活中，教师和家长没有进行很好的沟通，教育理念不一样，缺乏协调性，教师在学校强调的内容，在家庭中，没有教师和家长的监督，学生不能做出正确的决定和选择。此外，学校所设置的德育教学，其课时、教学质量都没有良好的保证，基于考试的压力，学生会利用德育课堂写作业或者自习。所需要开展的德育活动也没有得到落实，仅有的德育课堂教学也比较枯燥乏味，使学生丧失学习的乐趣和积极性，因此，目前的德育还需要进一步完善，从学生的实际生活着手，对学生进行完善的德育。
　　 （三）德育课程单一，没有与其他课程融合
　　 德育应该是一门综合课程，因此在教学中应该与其他课程相融合，提高学生的综合素质，但是在小学德育教学过程中，德育是单独设立的一门思想品德课，没有做到与其他课程相融合。在思想品德课中，德育知识不全面，不会引起学生重视。在小学的每门课程中，都可以融入德育。特别是在语文教学和英语教学中，要培养学生养成正确的世界观和人生观。在目前的小学教学中，德育课程比较单一，因此学生也没有认识到德育的重要性，不利于学生以后的工作学习。
　　 二、在小学进行德育生活化教学的必要性
　　 （一）为以后的学习生活打好基础
　　 小学阶段是学生学习时期的开始，在小学进行德育，对学生以后的学习生活有着重要的影响。学生对世界生活没有完整的认识，如果小学阶段没有完整的思想道德教育，使学生养成必备的素质，学生在以后的学习生活中没有良好的学习习惯和生活习惯，会降低学生的学习质量和学习效果。学习是学生的主要任务，德育生活化的教学可以一举两得，既让学生学会学习，也让学生学会生活，在潜移默化中培养高雅情操，为学生的学习生活奠定基础。德育生活化教学是德育教学与日常生活相结合，通过日常生活进行德育教学，使学生理解德育的内在含义，重视德育，自主进行德育学习。例如，学生在小学阶段学会诚实这个品质，在以后的学习生活中，也会坚守这个品质。
　　 （二）提高学生的综合素质
　　 随着人们生活水平的提高和不断增加的社会竞争压力，在学习过程中对学生有着更高的要求，也越来越注重学生的综合素质。但学生的心智尚未成熟，不懂得德育學习的重要性，教师将德育融入生活，根据每个学生不同的特点，对学生进行相应的德育，提高学生的综合素质。每一个学生都有其发展的特点，教师也要充分认识到学生是不断发展的人，根据生活中的实例，改变学生的学习习惯和生活习惯，当学生有不足之处时，教师要耐心指导。教师要将课堂教学与生活教学相融合，尤其是在生活中，当学生犯错误时，教师可以运用其事例，耐心教导。将德育教学与生活教学相结合，能更好地提高学生的综合素质。
　　 （三）践行素质教育的理念
　　 随着素质教育的推行，社会所要求的是德、智、体、美、劳等全面发展的新型人才，而小学阶段是进行德育的最佳时期。在小学阶段进行德育生活化教学，也是进一步践行素质教育理念，提高学生的综合素质。近年来，学校越来越强调素质教育，特别是在小学阶段，要求学生养成正确的世界观，让学生在轻松快乐的环境中学习。将德育生活化，可以为学生营造轻松、活泼的学习氛围，在教学过程中开展各种各样的德育活动，既增加学生学习的积极性，也使学生在活动过程中养成各种美好的品质。此外，素质教育要求以学生为主体，将德育教学生活化，从学生的角度看待生活中出现的问题，能够从根本上改变学生对学校的认知，培养良好的道德意识。
　　 三、进行生活化德育教学的具体措施
　　 （一）改变教学观念，提高学生的综合素质
　　 在小学对学生进行德育，首先教师要改变教学观念，认识到德育教育对学生工作生活的重要性，从而带领学生认真对待德育教学课堂，教师转变教学观念是对学生进行德育教学的基础。教师要紧随时代的发展，认识到社会发展的快速性，改变陈旧的思想观念，从各个方面对学生进行德育。德育不仅仅是一门课程，也要贯彻于课堂中，每一位教师都要认识到德育的重要意义，将德育教学贯穿到每一门课程中，潜移默化地增强学生的德育意识，教师可以将发生在学生上的每一件小事作为范例，教会学生正确的处理方式，从根本上提高学生的综合素质。例如在语文教学中，教师可以利用教学内容对学生进行德育，也可以适当开展语文探究活动，在探究活动中潜移默化地培养学生良好道德品质。学校可以给全体教师进行德育培训，改变所有教师的教学观念，使教师不仅能够在课堂上也能够从生活中对学生产生影响。另外教师和学生接触的时间长，但因为学生人数多，班主任和德育教师没有足够的精力照顾到每一个学生，因此更需要所有教师相互合作，对每一个学生因材施教[2]。 　　 （二）打造生活化的德育教学课堂
　　 课堂是对学生进行德育的主要场所，课堂教学也是应用最广泛的方式。因此，在进行德育教学时，教师要打造具有生活气息的课堂模式，让学生在熟悉的场景中获取相关知识，教师在上课前，可以对课文内容进行研究，尽量将课文内容与学生的实际生活相结合，引导学生进行分析和理解，让学生认识到学习和现实生活有着紧密的联系，从而激起学生学习的兴趣。例如，在学习《我们的校园》时，教师不仅可以讲解关于自己学校的悠久历史，给学生观看校园内美妙的景色，分享校园里的小故事，还可以引导学生分析学校相关的规章制度，让学生自觉守法遵法，增强学生对学校的归属感，进而引导学生不管在哪里，都要爱护环境，讲卫生，懂礼貌，还可以根据学校生活延伸到学生的家庭生活，可以让学生主动回答在家里帮助家长做过的事情，从而引导学生孝敬父母，勤俭节约。在课堂教学中不仅要讲授课本中的理论知识，还要与学生的日常生活紧密联合，活跃课堂气氛，激起学生学习的兴趣，让学生在轻松的环境中掌握相关的知识。
　　 （三）组织生活化的德育活动
　　 小学阶段的学生身心发展不够成熟，在课堂学习中很难集中注意力，德育理论教学对于学生来说比较枯燥乏味。因此，学校可以经常组织一些关于生活化的德育活动，让学生实践所学知识，保证小学德育教学的有效性。例如，教师可以根据发生在学生身边或者新闻中的事件，设计教学活动，请同学以小品的形式呈现出主要事件过程，然后让全班同学对这件事进行分析与讨论，教师要鼓励每一个学生，积极发表对这件事的看法，如果是一个诚信的小故事，学生通过直接表演和评价的方式充分认识到在实际生活中必须要做一个诚实守信的人，让学生学会一种重要的品质。此外，在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出教室，欣赏大自然的美妙，同时，看到路边的垃圾以及污水时，让学生意识到保护环境的重要性，告诉学生保护环境要从小事做起，不随便乱扔垃圾，通过丰富多彩的活动，调动学生上课的积极性，确保上课质量，教师可以针对各种主题开展各种活动，根据主题培养学生的品质，例如诚信、团结、明礼、谦虚等。同时在一个主题活动中，也可以融入多个主题，培养学生的综合素质[3]。
　　 （四）与家长合作，布置生活化德育作业
　　 为了学生能够将所学知识落到实处，教师在上完德育内容后，可以适当给学生布置一些生活化德育作业，教师可以根据课文内容，结合学生的实际情况，布置容易完成但对学生思想提升有帮助的作业。例如，学习《家人的爱》时，在课堂教学中，教师可以引导学生回憶对家人印象最深刻的一件事，从而教育学生要尊敬父母，在上完这节课后，教师可以布置作业，回家为家长洗脚，做一些力所能及的事，并让学生对其所做的事情写一个小感想，这样，学生能更深刻体会到父母的不容易。教师也要与家长进行沟通，了解每一个学生的真实想法，为了引起学生的学习兴趣，教师可以推荐学生观看相应的影片，在学生看完以后，写出他们直接的感受，这样也有利于学生形成良好的道德意识[4]。
　　 总之，随着社会的发展，社会需要的是新型人才，因此，从小学阶段就要加强学生的德育，全面提升学生的综合素质，小学阶段，也是培养学生价值观、人生观的重要阶段，要对其进行综合的德育。目前小学德育中仍存在着些许问题，需要在以后的教学过程中不断探索并加以改进，总结经验和教学方法，让学生在注重学习成绩的同时，也注重道德教育。
　　 参考文献：
　　 [1]刘红玲.小学德育教学生活化的现状及对策研究[J].教学管理与教育研究，2017（6）.
　　 [2]林碧霞.论小学德育生活化教学的对策[J].才智，2017（14）：30.
　　 [3]丛颖.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].考试周刊，2018（48）：112.
　　 [4]李小永.小学德育生活化教学策略研究[J].都市家教月刊，2017（6）：158-159.
　　 作者简介：贾守恒（1963.6—），男，汉族，甘肃庄浪人，大专，单位：甘肃省庄浪县朱店镇三合小学，研究方向：小学教育。
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