小学数学有效课堂初探
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摘 要：在新课程的理念下，有效的数学课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为了学生全面健康发展的思想，不断提升自身的综合素质，优化课堂提问，把握课堂时间，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生全面、主动、个性健康发展。
关键词：小学数学;有效课堂;课堂
教学是有目标的，课堂教学的时间也是有限的，学生在课堂上付出的美好时光是不可逆的。因此，各位老师我们不妨先思考一下：我们日常的课堂教学在多大程度上实现了教学目标，对教学内容的处理和教学形式的把握是否优化，学生在有限的时间内又有怎样的收获，这种收获不只用于应对考试，更应让学生终身受益！如果我们的回答是肯定的，那说明我们的课堂教学是有效的。
有效课堂是指教学能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生自主学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深。在教师的科学引导下促使学生数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学等促进学生健康发展。有效课堂的最高境界是高效课堂，主要体现在效率的最大化和效益的最优化。其中，效率的最大化指的是单位时间内学生的受益量，是量变，主要表现在课堂容量、课内外学业负担等;而效益的最优化是指学生受教育教学影响的程度，是质变，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等一些方面。“质变”和“量变”二者缺一不可，和谐统一，课堂教学必然从有效走向高效。
老师们，教学对我们来说意味着什么？笔者认为：每一节课的教学都是老师的作品，这作品承载了老师的梦想、勇气和力量。每一节课都是我们生命的一部分，我们不能随便处置一堂课。因此，有效、高效的教学不仅是为了学生，也是为了老师自己。同样经历了一堂课，教着同样的内容，但由于教师的把握和处理方式不同，学生的收获大不一样。如何恰当地把握、呈现教学内容，体现有效的教学？
一、教育理念要新
演员靠演技征服观众，球员靠球技留住球迷，教师靠综合素质引领学生奔向未来。如何不断更新教育理念提高我们的综合素质？
学习是第一要素，要树立终身学习的思想。终身学习既包括纵向的：从小到老，又包括横向的：各个不同领域，其最终目的在于：维持和改善个人社会生活的质量。每天事情这么多哪来的时间学习？是的，教师的工作每天都很繁重，除了工作还要照顾家庭。事实上，学习不仅不耽误任何事，反而对工作、生活还有强有力的优化作用。只要我们善于利用零星时间不断学习，就能获得新知，增长才干，不断更新理念。
二、提问要有层次
课堂教学中，每一位老师都要运用提问的方式来引发思考，促进学生认知能力的发展，尤其是能够引起学生认知结构不平衡的提问，更有利于认知能力的发展，从而实现教学目标。设计问题的时候既要对教学内容进行分析，又要对学生原有认知进行分析，找准核心问题，问题链要有层次，紧紧围绕强化重点，突破难点，设计出合理的问题，引导学生认知能力的发展。这些都是基于课前充分了解学生的各种情况，利用学生的最近发展区完成各项学习活动，学生的实际情况是我们确定教学目标、设计课堂提问等的重要依据，只有是学生需要的，学生才会有学习的动机。
例如，三年级“周长的认识”的教学。
课前，利用指、想、画、说四个活动调研了学生的原有认知，发现他们对边线和一周的认识比较清晰，但不能规范地从起点再回到起点，让心中的周长成一个形状的方式出现。了解了学生的认知，知道了他们的盲点，所以将核心问题设置为：图形的周长。帮助学生认识形状不同、大小不一的图形它们的周长展开都是一条线段，真正认识到周长的本质。
针对核心问题设置了如下三个问题：
1.指一指，描一描，什么是图形的一周？
2.图形的边线展开是什么样？
3.什么是图形的周长？
在指一指、描一描等活动中，强化学生对边线的认识，学生可以规范地从起点指回到起点，一点不多一点也不少才是图形的一周，直观感知周长，初步建立周长概念。
三、把握课堂时间
有效的课堂教学很大程度上取决于教师对教学时间管理的有效性，要想有效地利用教学时间，就得对教学实用时间进行详细的规划。
抓紧课前两分钟。提前两分钟到教室，指导学生做好课前准备：稳定情绪，调节心态，准备物品等做好上课的准备。
抓开课的第5～20分钟。心理学家研究证明开课的第5～20分钟是学生思维的最佳活跃时域。老师应把握好这段时间精心设计教学环节，解决教学重难点，使教学始终向着教学目标进行，让学生一直处于专注的学习状态，积极参与学习。
抓開课的第20～35分钟。由于前面的注意力高度集中，学生的思维有些疲惫，注意的集中性开始由强变弱，需要通过改变教学方式，帮助学生重回学习状态。此阶段可以为练习时间，方式为生生互动、师生互动等。
抓最后5分钟，学生精力开始分散，需要师生互动，强化情绪，总结课堂内容。
课堂时间的有效把握，再配合学生的发展需要选取有效的教学方式，有效的课堂教学方能实现。
小学数学有效课堂是一种理念，是课堂教学的永恒主题，是一种理想境界，它的实现需要一个过程，需要老师不断去实践、思辨、提升，让有效课堂成为现实、成为常态。
参考文献：
[1]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.
[2]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育，2011.
[3]李涛，周静，杨建伟.课堂提问讲解技能及案例分析[M].北京：中国轻工业出版社，2017.
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