对农村小学语文课堂教学的几点思考
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摘 要：《小学语文教学大纲》指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。因此，课堂教学要服从语文大纲这个使命。然而，现实农村学生语文水平较低，小学语文教学过程中存在这样那样的问题，为进一步提高语文课堂教学效果，这就需要广大语文教师的不断探索和付出。随着现阶段教育理念和标准的不断改革和进步，在教学实践中对老师的教学方式和教学理念提出了更高的要求，让学生在这四十分钟的课堂教学时间里获得知识。
关键词：小学语文;课堂教学;思考
由于农村小学生的语文知识基础较低，教师上课很吃力，有吃力不讨好的现象。因此，小学语文课堂教学是学生接受基础知识的主阵地，教师的教学方法是否得当，教学环节是否完整，学生是否全部参与到语文知识的获得，学生是否把这节课的内容消化接受，这些是衡量一节语文课成功与否的关键。我认为强化课堂研究，明确教学目标、灵活教学方法，提高学生兴趣、幽默的课堂语言，吸引学生注意力，科学的课堂策略，增加语言积累，重视传统文化，提升课堂教学效率等课堂教学方法才有助于帮助教师很好地开展语文教学活动，才能很好地培养学生学习语文的兴趣，才能很好地提高语文课堂教学的效果。
一、强化课堂研究，明确教学目标
教师在上课前，首先要弄清教学目标和教学重点，把这节课准备充分，做到备教材、备学生，这样在课堂上才能有的放矢，强化课堂研究，让学生接受教师的课堂引导，进一步明确教学目标，并结合农村学生实际，将语文课本中的字词句段篇，内容与方法， 情感与态度等目标融入到教学的各个环节中，多个教学目标有机结合，促成总目标的达成。农村小学语文教师要根据实际情况，钻研教学目标，熟悉学生特点，在语文课堂教学中弄清楚让学生理解、感悟什么，学习、领悟什么，掌握、运用什么。
二、灵活课堂教学方法，提高学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生渴望自我展示，通过展示自我风采来表现自己，体现自己的存在，获得同学和老师的赞许和关注，根据这一特点，教师可以有针对性地设置许多和学生互动和提供学生展示的平台和机会。比如在学习古诗词的时候，可以让学生提前积累古诗词，课堂上利用10到15分钟时间搞一个背古诗词比赛，看谁背得多，简单评出前三名，进行适当的奖励和提出表扬，让其他学生也向这几位同学学习，在热烈的比赛活动中让学生体会古诗词的魅力，从而会在课余积累古诗词，让学生在欢乐愉悦的课堂气氛中不知不觉就爱上古诗词，就会对古诗词产生学习兴趣。
三、幽默的课堂语言，吸引学生注意力
用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，比如在讲《核舟记》时，针对人物苏轼和佛印，我穿插了一个小故事：苏东坡被贬黄州时和好友佛印和尚泛舟长江，苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人不禁相对大笑起来。原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。学生听了以后，顿时对这两个人物产生了兴趣，接下来对核舟上两人动作的分析就非常顺利了。
四、科学的课堂策略，增加语言积累
农村小学教师应把加强学生的语言积累列入教学的重要内容之一，教师要使用科学的课堂教学策略，如在课堂上设计“找找抄抄”“我会背诵”“我会读”“我会填”等多种形式，让学生把你喜欢的词句抄写下来，这为学生的语言积累提供了很好的保障，旨在引导学生在大量的语言實践中丰富语言积累。
1.充分利用课堂教学安排练习，指导小学生在熟读、熟背的基础上，自己抄一抄，自己再写一写感受，把别人的东西内化为自己的知识。
2.引导学生进行课堂积累。语文课本语言优美，读起来朗朗上口，是积累语言的有效范本。因此，学习课文后，教师一定要求学生对课文中的优美语言进行记诵、摘抄。如读了《匆匆》一文，可让学生找一找“燕子去了有再来的时候，桃花谢了又再开的时候”“在逃去如飞的日子里”之类的句子，背一背，积累下来，可以运用到以后的写作当中。
五、重视传统文化，提升课堂教学效率
农村小学生的语文知识薄弱，因此，语文基础知识的积累是学习语文的关键，课堂是语文知识获取和积累的主要场所，利用传统文化的弘扬，让学生积累语文基础知识，比如清明节诗词竞赛活动，十月一日国庆节诗歌朗诵活动，二十四节气知识我知道活动等，让学生在轻松愉悦的活动中获取语文基础知识，充分调动小学高年级学生学习语文基础知识的兴趣，提高基础知识储备量，为提升课堂效率做好准备。
总之，在农村小学语文课堂教学中，要根据学生实际的语文素养来进行课堂教学，无论是利用强化课堂研究，明确教学目标，灵活教学方法，提高学生兴趣，幽默的课堂语言，吸引学生注意力，科学的课堂策略，增加语言积累，还是重视传统文化，提升课堂教学效率，其目的都是为了提高学生的语文素养，方法灵活多样，无论多么好的方法要用在自己的实践教学当中，不断地去探索课堂教学方式方法，了解并掌握小学生的学习规律，耐心总结，为提高农村小学课堂语文教学水平而付诸实践。
参考文献：
[1]张晓琴.小学低中段绘本教学读写结合策略研究[D].西北师范大学，2017.
[2]吴桃桃.美国加州小学语文读写结合教学的探索[D].华东师范大学，2018.
[3]张琼，张广君.走向“关系本体论”：对话教学的基础重构与应然取向[J].高等教育研究，2015（7）.
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