小学语文教学中如何有效使用情境教学策略
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摘 要：情境教学作为一种有效的教学方法，它主要是指教师在教学的过程中，加入一些带有情绪的、生动形象为主体的场景，从而丰富学生的体验，帮助学生理解教材，让他们的心理机能可以得到发展。情境教学不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解教材，从而提高学习的效率，增强他们的创新思维。
关键词：小学语文;情境教学;有效方法
在情境教学活动中，教师可以多带着学生去大自然进行观察，或者进行头饰表演等多样化的形式，构建出更加符合学生认知规律的活动，从而获得良好的教学效果。
一、应用情境教学的意义
情境教学可以在很大程度上给学生创造良好的学习环境，使他们的学习活动可以在情境中进行。情境教学可以在最大程度上发挥学生的主体性，让学生在相对真实的环境下获得相应的感受。通过使用这种方法，学生可以获得身临其境的体验，从而获得更加深刻的体验。例如在学习《观潮》这一课的时候，教师就可以在多媒体上给学生播放一些关于钱塘江大潮的情境，让学生可以听见相关的声音，看到真实的场景。这样不仅可以吸引学生的兴趣，也可以让学生更好地感受到钱塘江大潮的壮观，从而领悟到文中描写钱塘江大潮的语言真谛。兴趣是小学生学习的最大动力，只有引起学生的学习兴趣，他们才可以更好地进行学习，积极地参与社会活动。教师要抓住小学生的心理特点，使用更加有效的手段，还要带动学生的想象力，使课文的内容可以和学生的想象力结合在一起，从而拓宽学生的想象力空间，让他们更好地理解文章的内容，感受语言的伟大。
二、有效开展情境教学的具体方法
（一）使用画画或者实物展示的方法
汉字的起源就是一些图画状的象形文字。小学生的认知特点大都还是形象思维，所以只有让他们自己去创造，接触一些直观的又很熟悉的形象，才可以让他们更好地去认识字，起到很好的效果。
例如在学习“山”这个字的时候，教师就可以利用画画的方式，可以让先让学生把山的发音读清楚，然后再联系具体的生活实际让学生想一想是什么样子的，然后再讓学生去画一画，最后再和“山”字比较一下，看看有什么不同。最后再让学生写一写，并且要多写一遍。这种直观的游戏方法，会让小学生很感兴趣，不仅可以更快地学会这个字，还可以在以后的学习中使用这种方法，逐渐掌握认识汉字的方法，提高他们的识字能力。
（二）结合学生的生活实际
相关的实践经验告诉我们，只有把学习活动和学生的实际生活结合起来，才是真正的教育。教师要把课文的内容和学生的生活结合起来，这也是新课程教学的一个重要的特征。生活中有很多的知识，可以让我们学会分析，解决问题，从而让我们明白更多的做人的道理。教师一定要把生活中一些例子加入具体的教学活动中来，创设相应的情境，这样才可以让学生更全面、深入地了解语文知识。在实际的教学活动中，教师可以带着学生多去课堂外面看一看，观察一下大自然。例如在学习《小池》这一课的时候，教师就可以给学生布置相应的作业，让家长在特定的时间带孩子去观察一下大自然中的小池。看看流动的小溪，水面上的树影，空中飞舞的蝴蝶，刚刚萌芽的荷花等。并在学习这首诗的时候，和其他同学分享一下小池的感受，从而结合具体的生活体验来理解这首诗，让他们更深刻地感受到作者语言描写的真实性，从而更好地感受诗词的魅力。
（三）使用多媒体等信息工具
在学习《观潮》这一课的时候，文章就是描写了钱塘江大潮的景色，不过小学生还没有这么丰富的生活经验，没有看到过这种罕见的景观。那么在学习这一部分的时候，教师就可以先让学生看一看录像再闭上自己的眼睛，听一听潮水的声音，想象一下潮水来的时候的景象，然后再让学生默读一下文中的描写，谈一谈自己的感受。这样就可以让学生在具体的情境中感受到观潮的震撼，使他们好像听到了当时的声音，看到了具体的情形。
（四）使用头饰表演的方法
头饰表演的方法就像是一个小游戏，可以让学生在最大程度上发挥自己的特长，根据自己的理解来进行角色的扮演，发挥自己的才能。例如在学习《美丽的大公鸡》这一课的时候，教师就可以引导学生进行相关的表演。教师可以让几个小学生扮演文中角色，像青蛙、蜜蜂等。表演前教师要引导学生进入状态，认为自己就是那个小动物，这样才可以让学生充分体会到文中角色的性格。例如第一个出场的大公鸡要很得意，啄木鸟要很谦虚等。通过这样的表演，就可以增强学生的理解，从而明白美丽不是只靠外表，还要能为别人做出贡献的道理。
（五）使用语言来创设情境
使用语言来进行情境的创设，可以让学生更好地理解相应的语言材料。在教师语言的影响下，学生可以通过这些语言进入相应的想象，从而进行情境创设。例如在学习《司马光》的时候，这里面描写的就是一个小故事，那么教师就可以结合具体的课件来声情并茂地复述这个故事，用美的音乐来激活文字，让师生一起来感知司马光的优秀品质，从而引发幼儿想要多了解的欲望，有助于学生体会文中人物的情感。
总而言之，在小学语文中使用情境教学的方法，顺应了小学生身心发展规律，关注了小学生和大自然接触的要点，引导学生逐渐认识身边的世界。在具体的教学活动中，教师应该用趣味性更强的方式来引导学生，为他们构建和谐的、直观的情境，这样学生一旦进入相应的环境，就可以在最大程度上调动他们已有的经验，从而学会解决问题，进入一种积极的学习状态里，成为学习的主人。
参考文献：
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[2]王静.小学语文情境教学设计最优化分析[J].初等教育，2018（2）.
[3]于莉.小学低年级情境教学策略研究[J].初等教育，2013（7）.
[4]宋宏艳.情境教学在小学语文教学中的运用[J].初等教育，2018（6）.
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