让理性的数学课堂充满趣味
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摘 要：随着教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经发生了变化，不仅要求教师要注重对学生知识水平的提高，还要从多方面增强学生的学习能力，锻炼学生的思维方式。在小学数学教学中，教师只有根据小学生的学习特点，将抽象的数学知识生活化、具体化，让学生对数学知识产生兴趣，引导学生自主学习，为学生营造一个快乐、平等、愉悦、充满趣味的课堂氛围，才能在提高小学生数学成绩的同时提高学生的学习能力。
关键词：数学;课堂;趣味
数学知识相对于其他学科知识来说，对学生的逻辑思维能力要求较高，而小学生的逻辑思维正处于发展阶段，如果在这个时期能够充分激发学生的数学学习兴趣，必然会为其以后的数学学习打下良好的基础。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣在学习中的重要作用[1]。兴趣作为最好的老师，能够吸引我们主动去做某件事情、从事某种活动，所以说增强学生学习兴趣也就能够推动学生更加积极、主动地去学习。本文以营造充满趣味的小学数学课堂为出发点，从以下几个方面进行分析探讨，希望能为小学数学的课堂教学带来新的启示。
一、理论联系实际，培养小学生的数学学习兴趣
在传统的课堂上，理性的数学知识讲解起来较为枯燥乏味，很难激发小学生的学习兴趣，使得教学效果不理想。要想培养小学生的数学学习兴趣，教师首先要根据小学生的知识储备，通过观察、探索找出实际生活中与课堂教学相关的数学知识，拉近实际生活与数学知识的距离。教师在教学中，要引导小学生对数学知识进行观察、思考、总结，让学生积极参与到教学中来，为学生创造一个轻松、愉悦的课堂环境，在教授学生理论知识的同时激发学生的学习兴趣，让学生感受数学知识的乐趣，热爱对数学知识的学习。
二、运用先进技术，提高小学数学课堂趣味性
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、声音等信息进行综合处理，其明显的优势是能使抽象的问题可视化、形象化。小学数学知识包括多种多样的图形、公式、概念等，通过传统的教学方法学生学习起来较为枯燥，理解起来也较为困难。但是运用多媒体进行教学，就能在很大程度上改善这个问题，通过声音、图形、视频等手段，将学生置身于生动活泼、声像同步的教学氛围中，一方面吸引了小学生的学习注意力，另一方面还将抽象的数学知识变得生动有趣，提高了数学课堂的趣味性，使小学数学课堂变得更加丰富多彩。
三、创造教学情境，激发小学生的数学学习兴趣
课堂氛围良好的班级在学习内容、学习方法一致的前提下学习效率明显高于课堂氛围欠佳的班级。由此可见课堂氛围对学生学习效率的重要影响，因此，教师要根据数学课堂教学内容创设情境，激起小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣，达到提高小学生数学教学成果的目的[2]。小学生由于年龄原因，喜欢听故事，教师可以将书本上的数学知识融入故事中，创设故事情境，让学生在故事中感受数学知识，萌发出求知欲望，使数学学习不再是负担，而成为一种趣味，从而提高学生的数学知识学习水平。
四、突出主体地位，调动小学生的数学学习热情
在传统的小学数学教学中，教师作为数学课堂的主导者，总是主动地向学生灌输数学知识，而小学生只能被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学方法效果并不理想，在今天的教学中也不再适用。新课改提倡以学生作为教学的主体，教师作为教学活动的引导者，要求建立平等、和谐的新型师生关系[3]。因此，教师要为学生创造独立学习、独立操作的机会，培养学生独立思考和解决问题的能力，通过开展体验式与探索式教学，积极引导学生提出数学问题，对于学生提出的“偏见”也不可置之不理，打击学生的学习热情，真正把学生作为课堂教学的主体，使小学生在思考与探索中学习数学知识，调动学习热情。
五、表扬与鼓励结合，增强小学生的数学学习兴趣
传统的小学数学教学，侧重的是教师对知识的讲授，学生的参与十分有限，这些都限制了小学生学习数学的学习热情。一方面小学生只有在回答问题时才会参与到数学教学中，使得学生的学习情绪不高，甚至在某些知识点的掌握与理解上感到困难，这个时候教师不应该盲目地对学生进行批评、挖苦，应该多鼓励，多开导，保护小学生的自尊心，以免使小学生对教师产生敌意，进而产生厌学的情绪。另一方面教师应该因材施教，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生积极参与其中，主动学习，对于表现良好的小学生要及时给予表扬，可能只是简单的一句话、一个手勢，甚至一个眼神都会在一定程度上增强学生学习数学的自信心，使小学生体验到数学学习的快乐，增强小学生的数学学习兴趣。
总而言之，要想提高小学生的数学学习水平，教师就要转变传统的教学观念，让理性的小学数学课堂变得生动有趣起来。教师应该以提高小学生学习兴趣为出发点，以兴趣唤起小学生的求知欲，通过多种方式方法增强小学生数学课堂的趣味性，使小学生积极参与到数学教学中来，在课堂中体验数学学习的快乐，感受数学知识的魅力，提高自身的数学成绩。
参考文献：
[1]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育，2017（10）：63-64.
[2]姚颖.小学数学教学中的问题引导策略[J].数学学习与研究，2017（22）：59.
[3]赵厚宏.让学生在趣味中感受数学的魅力：浅谈趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（4）.
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