利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践探讨

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　　 摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。小学数学教学中，培养学生单元复习能力是提高学生综合素质的关键，因此，教师可以将思维导图充分运用于小学生数学单元复习能力培养中，通过思维导图有效提升学生单元复习能力。因此，首先分析思维导图的内涵和制作过程，然后对其具体培养策略进行探究，以供参考。
　　 关键词：思维导图;小学数学;单元复习能力;教学实践
　　 在小学数学教学中，包含着很多抽象性、概念性的内容，所以，教师开展数学教学活动时，需要更加重视学生复习能力的培养，通过引导学生做好单元复习，让学生更好地理解和掌握数学知识，保证课堂教学质量。传统教学模式中，教师对培养学生单元复习能力的重视程度不高，导致学生没有掌握正确的复习方法，复习效率比较低。针对这种情况，教师将思维导图充分运用于小学数学单元复习中，通过引导学生构建思维导图的方式，帮助学生梳理思路，将单元中各个知识点串联起来，从而有效提升学生单元复习能力，提高学生单元复习效果。
　　 一、思维导图的内涵
　　 思维导图的概念最早来源于托尼·巴赞，是指人类放射性思维和自然表达。思维导图是一种思维激发和整理的有效工具，通过可视性的图像、词汇、符号、线条、颜色等，从中心延伸，将整个思维充分表现出来[1]。因此，思维导图主要具备以下几个特征：其一，能够通过不同的色彩来区分不同内容和级别。其二，能够通过各个分支形成连接节点结构。其三，每一个分支都包括关键词和关键图形，这些关键词和关键图形主要放置在各个分支上。其四，主干内容为主题涉及内容，然后向四周不断扩散。其五，学习的主题需要放在中央的位置。了解思维导图的主要内涵与特征，能够更好地掌握思维导图的运用。
　　 二、思维导图的制作过程
　　 小学数学教学中，教师利用思维导图进行单元复习，能够有效锻炼和提升学生单元复习能力。为了更好地保证思维导图的运用效果，教师还需要充分了解思维导图的制作过程。以下针对思维导图的具体制作过程进行分析：首先，确定关键词。思维导图主要通过中心词不停扩散，从而起到组织思维的效果。所以，在运用和制作思维导图时，确定关键词是第一步。教师可以结合单元具体内容，找出整个单元中最核心的关键词，并将其作为核心关键词，然后引导学生进行分层分类信息组织[2]。其次，走进内心。思维导图是对自身思维的梳理和组织，需要将自己的思维有效呈现出来，所以，在制作思维导图时，教师还需要引导学生充分走进自己的内心，从关键词出发，将不同的分支绘制出来，从而更好地完成思维导图的制作。其三，阐释。阐释的主要内容就是对各个分支内容的整理，在阐释过程中，需要学生利用不同的图形、线条、颜色来区分，最后完成思维导图。值得注意的时，教师在运用思维导图培养学生数学单元复习能力时，需要充分结合教学内容和学生的实际情况，并且做好引导，让学生能够掌握思维导图的制作方法，根据自身情况和对知识的掌握情况，更好地完成思维导图，从而充分认识到自身的不足，积极进行改正。
　　 三、利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的策略
　　 1.更新教学观念，灵活运用思维导图进行教学
　　 传统教学观念当中，教师过于注重理论知识的教学，对学生思维能力、学习技能、复习技巧等培养重视程度不高，导致很多学生学习效率和复习效率较差，不利于自身数学知识和技能的掌握[3]。针对这种情况，教师利用思维导图提高小学生数学单元复习能力时，还需要注重更新自身的教学观念，教师需要充分了解新课程改革的要求，建立平等、自由的师生关系，同时积极主动与学生沟通交流，将思维导图形式引入到学生复习中，通过強调知识的理解和思维过程，让学生掌握正确的思维方向和方式。此外，教师还需要充分了解思维导图的初衷，让思维导图真正服务于学生，灵活运用思维导图进行教学，帮助学生形成完整的知识结构，提高复习效率。
　　 例如，在“长方形和正方形”一单元的教学中，教师可以将思维导图运用于课堂教学中，进一步保证复习课教学质量。首先，教师可以通过对话进行导入，教师可以选择一些学生比较感兴趣，又与复习内容相关的话题，帮助缓解课堂氛围，将学生注意力有效集中起来。其次，引导学生对本单元的知识进行总结归纳，找出关键知识点。在这个环节中，教师可以选择问题引导的方式进行思维引导，让学生搜索关键词，掌握知识点之间的联系。最后引导学生绘制思维导图。在这种形式中，学生参与感更强，自身主体地位得到尊重，复习效率和单元复习能力也能得到锻炼和提升。
　　 2.尊重学生主体地位，帮助学生构建系统的数学知识结构
　　 小学阶段的学生年龄小，本身学习习惯、知识水平都处于比较初级的阶段，在这种情况下，教师在开展教学活动时，还需要更加重视培养学生的各项能力，引导学生养成良好的学习习惯[4]。所以，在小学数学复习课中，想要培养学生单元复习能力，还需要充分尊重学生在教学中的主体地位，通过思维导图帮助学生构建系统化的知识结构，从而更好地保证复习效果。学生在绘制思维导图时，教师可以适当地引导学生体验数学知识整理和思考的过程，然后让学生将数学知识点有效地串联起来，锻炼学生思维能力。
　　 例如，在“认识图形”一单元复习中，教师可以在每节课上课之前，帮助学生复习一下之前学习的内容，使知识更加连贯，也能避免学生出现学了新知识忘了旧知识的情况。在最后的单元复习中，教师可以通过问题引导的方式，让学生将认识图形中的关键知识点罗列出来，并且找到各个知识点之间的关联性，再一步一步引导学生绘制思维导图，最后，通过小组讨论的方式，对思维导图进行完善，在这个过程中，学生的思维能力和单元复习能力将会大大提升。
　　 3.注重教学示范，让学生学会绘制思维导图
　　 思维导图是一个全新的概念，很多学生对思维导图的理解和认识不深，如果一开始就要求学生自主绘制思维导图，学生将会无从入手[5]。所以，教师运用思维导图开展单元复习时，还需要做好教学示范，让学生更好地掌握思维导图的绘制方式，减少学生对思维导图的抵触心理。同时，还需要让学生习惯思维导图的形式，最后将思维导图充分运用于单元复习中，有效提升单元复习能力。
　　 例如，教师可以在课堂教学中，给学生介绍思维导图的由来、优势、特点等，加深学生对思维导图的了解。同时，通过在黑板上绘制或者利用多媒体等工具展示的方式，让学生了解思维导图的具体绘制方法和原则。最后，选择具体的单元内容，让学生尝试自主绘制思维导图，并且在学期末将学生绘制的思维导图装订成册，供学生自己翻阅。
　　 综上所述，在培养小学生数学单元复习能力时，采用思维导图的形式，能够更好地保证复习效果，锻炼和提升学生能力。所以，教师需要充分明确思维导图的重要性，然后将思维导图有效运用于知识复习中。
　　 参考文献：
　　 [1]吴婧.利用思维导图培养小学生数学思维外显能力的实践研究[J].考试周刊，2017，15（30）：61.
　　 [2]赵华英.完善认知结构 提升数学素养：简析思维导图在小学数学复习中的应用[J].小学教学参考（数学版），2017，3（8）：61-62.
　　 [3]干国华.思维导图在小学数学复习课中的应用探析：以“多边形面积的整理和复习”为例[J].新课程研究（下旬），2017，28（5）：83-86.
　　 [4]李俊坤.思维导图在小学数学单元复习课中的应用[J].数学学习与研究，2017，17（15）：82-83.
　　 [5]黄波波，卫星.浅谈思维导图在初中数学单元复习中的应用[J].新西部（中旬·理论），2017，3（6）：157-158.
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