从实验细节中培养学生的问题意识
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摘 要：“问题意识”是指学习在学习过程中意识到一些难以解决的、有疑惑的问题时产生的一种困惑的心理状态。问题意识对学生的学习和成长有很大的帮助，而在新课标提出之后，化学教育中更加注重学生化学实验的探究过程，而化学实验中细节的好坏将会影响到实验结果，所以教师应该在化学实验的教学过程中关注学生的实验操作细节，合理引导，从细节中发现学生的问题，培养他们的问题意识，提高学生的化学学习水平。
关键词：实验细节;问题意识;化学实验
初中化学是化学学习的基础，有很多最基本的化学反应原理和定律，而化学实验就是学生去了解和掌握这些化学最基本知识的渠道。化学反应中药品的量、反应环境等很多细微点都会影响化学实验的发展方向，关注化学实验的细节十分有必要。教师在实验课的教学上不仅要让学生掌握化学知识，更重要是在实验课上培养学生的问题意识，从每一个小细节入手，把课堂变成一个勤问勤答的场所，提高学生的素养和学习效率。
一、培养学生对实验现象的观察能力
对科学和实验负责任的精神就应该是无微不至地关注每一个细节，而且只有关注化学反应中的每一个细节，学生才能更好地发现其中的问题，总结出经验。教师在实验中的任务应该是引导者和提问者，以学生为课堂的主体，而不应该机械操作和讲授课本知识。
例如：铁在空气中燃烧的实验中，原料铁的含量会影响到火焰的颜色，氧气含量的多少也会影响燃烧的程度，教师演示过程中，要提醒学生关注火焰颜色、反应程度等等，从而引导学生去思考造成这些现象的原因，而不是让学生看烟花一样看看现象就跳过实验环节。又比如，在酸碱盐和指示剂反应的实验中，传统的实验方式就是将二氧化碳注入紫色石蕊溶液中，发现石蕊溶液变红，然后告诉学生结论，这种方式无法锻炼学生的能力。因为这个实验受到很多外界环境的干扰，像阳光、空气等，教师应该引导学生去思考其他影响因素，并且思考如何排除这些外界的干扰，最后还要用其他的酸做相同的对比实验，让学生知道并不是二氧化碳造成了这种现象，而其与水反应生成的碳酸才是石蕊溶液变红的缘由。这样的教学方式不仅能让学生掌握化学知识，还能培养学生的观察能力和思考能力。
二、利用矛盾，培养学生提出问题的能力
化学是和生活联系很紧密的学科，但是有很多的实验现象又和生活有很大的差别，教师要善于利用这些矛盾去启发学生，完善学生的认知，这样对知识才能有更加深刻的印象。
例如：在介绍白磷性质的时候，可以先将白磷放置在热水中，由于没有氧气，此时的白磷是无法燃烧的，这时候老师就可以问学生，你们有办法让白磷在水中燃烧起来吗？在学生的认识里面，水都是用来灭火的，这种超脱了他们认知的现象能更好地激发学生的好奇心，教师此时可以给予学生一个肯定的答案，让学生分组讨论，最后给出学生正确答案。在饱和溶液的知识点的讲解中，教师可以准备饱和食盐水，在课堂上让学生去溶解食盐，学生上台操作时会发现溶解不了，这也和他们的生活常识相违背，就会激发他们的思考：“是水的问题？还是盐的问题？”从而向教师询问，教师借此提出饱和溶液的概念，再让学生亲自动手调配饱和溶液，从而学习这方面的知识。
三、从实验操作小细节培养学生的问题意识
化学实验追求很强的准确性，每个步骤都有很规范的操作，细节出错会造成实验失败，严重的还会影响人身安全，在具体的实验过程中，教师应当注重学生操作过程中的失误，加强引导，培养学生的好习惯，让学生从失误的经历中总结经验。
例如：有很多的实验需要对试管进行加热，在加热过程中需要注意药品摆放的位置、试管口方向等问题，不然很容易出现试管破裂的现象。加热用的酒精灯的熄灭方式或者不慎打翻后的处理方式都十分的重要，处理不当可能会对学生的安全产生威胁，在实验开展之前，教师应该把实验中需要注意的事项告诉学生，树立忧患意识。学生犯下这些错误的时候，教师要及时发现问题，并纠正学生的错误操作，让学生注意操作过程的每一个细节，确保以后不会再出现类似的失误。在出现实验失误时，教师不应当严厉批评学生，给予学生很大的心理压力，而是应该基于学生的错误，引导学生去思考问题的起源，是操作的失误、化学药品量有误差还是实验的条件没有控制好，让学生重新审视自己的操作过程，找到其中的问题，养成自主解决问题的意识。
化学实验影响因素很多，需要耐心、细致和良好的观察能力，教师应当在实验教学中指导学生从细节中发现问题，给学生提供好的问题情境和问题引导，激发他们的问题意识，使学生主动学化学，主动提问题，提高学习的积极性和主动学科通力合性。要实施因材施教、以人为本的教育理念，合作，共同培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]司马晓华.化学实验细节中培养学生的問题意识[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]曾秀华.从实验细节中培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2015（26）：72.
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