初中数学教学中逻辑思维能力的培养措施
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摘 要：新课程改革背景下初中数学教学模式出现较大改变，数学课堂上更注重培养学生的逻辑思维能力，促进学生综合素养的提升。基于此，分析数学课堂培养学生逻辑思维能力的重要性，阐述课堂教学中培养学生逻辑思维能力的措施。
关键词：初中数学;逻辑思维;培养措施
初中数学学科逻辑性较强，课堂教学中教师要传授理论知识，并在此基础上锻炼学生逻辑思维能力，促进数学学习效率的提升。初中数学课堂上，教师课堂教学的重点就是培养学生逻辑思维能力，引导学生主动思考，提升学生数学综合素养，本文就此展开论述。
一、培养学生逻辑思维能力的必要性
在初中数学教学中，如果有意识地培养学生的逻辑思维能力，往往可以显著提升学生的数学学习能力，提升学生的数学专业素养以及促进学生的全面发展。数学教学中培养学生的逻辑思维能力也能让初中生掌握符合自身情况的学习方法，不断提高学生的课堂中的学习效果，进而提高初中数学课堂教学质量。
在初中数学教学中，教师有意识地培养学生的逻辑思维能力，还可以对学生当前的数学学习及生活提供巨大的帮助，为学生其他学科的学习奠定坚实的基础。鉴于此，在实际的教育教学中，初中数学教师必须时刻将培养学生的逻辑思维能力作为教学的重点，给学生提供思考的机会，让学生自主进行探究。
二、初中数学教学中逻辑思维能力的培养
1.促使学生养成反思习惯
学生深入学习数学的基础就是课前预习，数学课堂教学中数学教师要求学生进行课前预习。课堂上教师引导学生回顾预习内容与过程，养成问“为什么”的学习习惯，利用这种简单的数学反思训练，促使学生逐步养成数学预习反思习惯，掌握数学预习的技巧，促进数学学习效率的提升，同时落实核心素养教育。
如，在“一元二次方程的解法”知识点学习时，教师帮助学生列出具体的预习提纲，并明确指出预习中要解决的问题，通过这种方式培养学生反思思维与习惯。学生后期反映自己学习积极性提高了，明白如何针对新的数学知识点反思与推敲，正确评价自我。预习是学好数学的第一步，对学好数学起着至关重要的作用。预习是对一个新的认识对象预先进行了解的过程，当学生面对新的数学知识点时会产生一种了解的动力，在这种动力的推动下，学生在一些自己不理解的地方写写画画，做出标记。预习也是一种好的学习习惯，对于学生来说是一生受益的，但是好的学习习惯需要较长时间的坚持才可以形成，教师这时就必须要进行督促工作，久而久之，学生良好的预习习惯便能形成。
2.利用概率培养逻辑思维
概念是每门课程的重点之一，教师讲解这一部分时比较枯燥，为了能让学生更好地掌握，可以在课前让学生通过搜集整理，分析概率统计的概念，最重要的一点是教师在对学生传授概率统计的知识时，要改变传统的教学观念，因为统计的结果是随机的，所以也有可能出现错误的统计结果。在这时，教师应用新型的教学方式对学生进行教学，在学生刚接触概率的知识时，容易将自身在生活中的实际经验融入自己的思维中，导致某方面出现偏差，因此教师在教学过程中要引导学生运用正确的科学定义。
比如在讲解“互斥事件的概率”时，给学生尽量举例子说明，先说对立必然互斥，互斥不一定会对立，然后再说简单的例子让学生便于理解，比如有红、黄、蓝三个球，一个人去选，只能选一个的话，选红和选蓝和选黄三个事件互斥，不会同时发生，但不是对立的，因为不是选红的话还可以选蓝或选黄，而当只有红、黄两个球时，一个人去选，只能选一个的话，选红和选蓝两个事件对立，因为不是选红就是选蓝。
3.创新课堂教学评价方法
在整个教学过程中，教师还应根据时代发展和当前教育水平的进步对学生成绩考核评价体系进行深入探索，尽可能改革当前考核方式，如适当减少理论课程在总成绩中所占的比重，同时增加实践课程在其中所占的比例，将学生课外科研活动评价成绩加入其中。从而使学生成绩考核评价体系更加科学、合理，更能反映当前学生的综合素质和教学实践能力。
将目前的评价方式调整为多元化评价方式，重视考核过程，提高并促进学生对数学基本知识的掌握与提升。（1）教师评价与学生互评（20%），项目完成及团队合作情况;（2）量化评价与综合评价（30%），学生出勤、学习态度、课堂表现等;（3）等级考试与作品评价（50%），数学知识、实践知识等情况。通过综合考虑专业情况，并结合人才培养目标选择合适的教学评价与考核方法，改善传统教学评价的不足，促进数学课堂教学质量的提升，为社会输送高质量的人才。
總之，初中数学课堂教学过程中，教师选择合适的教学方法提升课堂教学质量。教学过程中教师重点培养学生逻辑思维能力，并在具体教学过程中结合教材，选择合适的教学内容，引导学生创新与实践，逐步提升学生逻辑思维能力，全面落实数学核心素养。
参考文献：
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[2]赵超.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：127.
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