网络环境下初中语文“微作文”的教学策略
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摘 要：网络环境催动现代化教育技术的不断发展，使网络多媒体技术在初中语文“微作文”教学中的运用方式越来越丰富，已成为提升初中语文“微作文”教学效率和教学质量的重要教辅工具。当下，基于网络环境的初中语文“微作文”教学策略研究已经取得了不小的研究成果，基于这些研究成果继续分析，希望能为初中语文教师有所帮助。
关键词：网络环境;初中语文;“微作文”;教学策略
当下，网络多媒体技术的普及使初中语文“微作文”教学效率和质量不断提升，但是大多数教师在使用网络多媒体技术的时候都会陷入“教育依赖”的情况，即不能客观对待网络多媒体技术的作用，也没有更新和优化多媒体的使用方法，从而导致现代网络多媒体技术应用方式比较单一。那么，如何才能在初中语文“微作文”教学中合理运用多媒体呢？笔者将通过以下四点详细说明。
一、优化初中语文“微作文”的作文思路教学——直观性
作文思路是学生遣词造句，组段成文的导向标，而且“微作文”重在一个“微”字，在作文思路上和传统作文有着很大的区别，因此，作文思路教学是“微作文”教学的基础和前提。通过多媒体技术直观的展示和剖析作文思路，充分地将作文思路教学和多媒体的优点相融合，可以让枯燥、乏味的教学活动变得生动有趣，从而可以最大程度地激发学生的学习兴趣，对提升“微作文”教学质量具有非常重要的作用。
例如，在写《我的青春谁做主》微作文的时候，教师可以利用画图软件绘制关于写作思路的框架图，例如“作文文体的选择”“作文内容的选择”“主旨思想的选择”等等，然后在教学过程中用PPT课件展示每个框架图的具体内容，例如作文内容中包括“青春的烦恼”“成长的快乐”“友情和亲情”等等，从而引导学生学习从整理到局部学习微作文的写作思路，这个过程条分缕析非常清楚，有利于学生形成清晰的写作思路。
二、优化初中语文“微作文”的作文内容教学——趣味性
初中语文“微作文”教学中有许多枯燥、难懂的教学内容，常常让学生感觉到无从下手，更不会以精简的文字叙事说理。究其原因，是因为教师并没有在自己和学生之间设置“缓冲带”和“思考区”，单向授受的方法只能让学生被动地接受语文知识，丧失学习兴趣，缺乏有效思考。
而利用多媒体展示这些枯燥、难懂的教学内容就能够解决这些问题。首先，多媒体能把这些枯燥、难懂的教学内容变得生动有趣，从而激发学生学习兴趣;其次，多媒体能够代替教师大部分的板书，使教师能够有足够的时间去引导学生学习，使学生重获学习主动权。
例如在写《体会农民艰辛，珍惜粮食资源》微作文的时候，教师可以根据古诗文内容制作古诗《悯农》的动画短片，着重体现“太阳”“汗水”“农耕”等景象，利于设置丰富的教学情景以强化学生的情感体验，同时，教师可以在学生观看的过程中加入背景音乐，从而以音乐辅助学生感受诗文的意境和内涵。视频+音乐的方式给予学生较强的视觉和听觉感受，也更容易激发其写作灵感，丰富作文内容。
三、优化初中语文“微作文”的作文重难点教学——微课教学模式
“微作文”虽然字数少，篇幅短，但是其言简意赅的特点也体现了教学难度要比传统作文更大，因此，关于“微作文”的作文重难点教学一直是教师非常关注的点，也会耗费大量的教学时间，在这种情况下，如何节省教学时间，如何节约教学成本，是应用多媒体的最主要目的。所以在这里，笔者首推微课教学模式。
微课是现代化教学结合当代网络多媒体技术所创造的一种新型教学模式，它以网络教学视频为载体，用5-15分钟的时间凝练课堂教学内容的重难点，并帮助学生解决学习问题。
例如在学习“微作文”的写作方法时，教师往往要列出一大堆有关“微作文”的例子之后，然后根据例子解释“微作文”的写法，这样的教学方式显然是费时费力的，而基于微课，教师可以只在课堂中进行例文解析，而把有关“微作文”的重难点知识（例如语句简化，遣词造句，引经据典的方法）放在视频内，让学生利用碎片时间进行学习，从而突破教学重难点。
四、优化初中语文“微作文”教学环境
渲染教学氛围是优化教学环境，是提升课堂教学效率和质量的根本途径之一。而网络多媒体技术作为集合图片、音乐、文本、视频等多种媒体形式于一身的现代科学技术，能够轻而易举地渲染教学氛围，从而陶冶学生情操。
例如在进行“微作文”教学的过程中，教师就可以根据写作主题（例如“幸福大家庭”）选择合适的多媒体素材（例如歌曲《我们是一家人》，抗震救灾的公益广告等等）以创设感人的教学环境，学生处在这样的教学环境中，任何的交流互动会基于外部环境而变得更加高效、和谐、富有感情，也可以更加具体、深入的感受集体生活的美好和幸福，从而增强学生的写作代入感。
综上所述，网络多媒体技术在初中语文“微作文”教学中的合理运用应包括“作文思路教学”“作文内容教学”“作文重难点教学”以及“创设教学环境”四个方面，而且随着现代网络多媒体技术更加“人性化，智能化、多样化、便捷化”，初中语文教师也要做到与时俱进，及时学习并掌握所有主流网络多媒体技术的使用方法，从而提升初中语文“微作文”教学质量。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能对初中语文教师有所帮助。
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