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网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究

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  摘 要:随着网络环境的变化,现阶段初中英语写作模式已经无法满足时代要求,需要我们对传统教学方式进行改革,提高初中英语写作的教学效果,实现英语写作教学目标。本文分析了初中英语写作教学的现状,提出了网络环境下初中英语“微写作”教学的具体策略,希望能为网络环境下初中英语“微写作”教学的顺利开展提供一定借鉴和帮助。
  关键词:网络环境 初中英语 “微写作”
  随着教育事业的发展和教学改革的不断推进,现阶段的初中英语教学模式已经无法满足时代的要求,为了提高初中英语教学的整体效果,就必须对当前的英语教学方式进行改革,以此促进初中英语教学的发展。而写作作为英语教学过程中的重要组成部分,是英语教学方式改革的重要方向,也是提高英语整体教学水平的重要手段。[1]
  一、初中英语写作教学的现状
  1.学生的学习表现较差
  通过对当前初中英语写作教学的现状进行深入的了解,普遍认为在学习英语过程中,写作是相对较难的,甚至有一部人对写作存在抵触情绪,把英语写作作为英语学习的负担。有部分学生在英语学习的过程中,没有深刻认识到英语写作的重要性,总是把英语写作的任务放在最后来完成,有的学生直接生搬硬套,根本没有把写作任务放在心上。其次,很多人在进行英语写作时,只关注材料,没有把自己的真情实感融入其中,也没有加入自己独到的见解和认知,这在很大程度上会降低文章的可读性,同时也缺乏深度。最后,学生根本没有对教师的评语和修改意见给予足够的重视,文章修改过程中也没有及时向老师请教,这不仅会降低学生英语写作的积极性和主动性,还不利于初中英语写作教学的顺利开展,更不利于提升英语教学效果。[2]
  2.教师教学方面的困扰
  首先,教师需要根据教材内容为学生提供合适的作文题目,這就需要学生不仅能够熟练运用自己所学的知识,还要提升学生的英语写作能力,这在很大程度上提升了英语教师教学的难度。其次,在对学生的英语作文进行批改时,部分学生的作文不仅字迹潦草,还错词百出,这在无形中就增加了教师的工作负担,这样教师就没有足够的时间对学生存在的问题进行一一纠正,这不仅会降低教师的耐心,也会给英语写作教学的整体效果带来较大的影响。最后,教师经常会挑选出优秀作文供学生学习和借鉴,但是学生根本不会花时间和精力去学习,这不仅非常不利于英语写作教学的顺利开展,也不利于提升英语写作教学的整体效果。
  二、网络环境下初中英语“微写作”教学的具体策略
  1.创设生活情境,激发学生的表达欲
  在英语写作教过程中,教师可以提前收集好学生感兴趣的内容,为学生创设情境,把一些热门话题加入其中,供学生讨论,让学生在讨论的过程中找到解决问题的办法,逐渐克服在写作过程中遇到的困难。比如,在进行初中英语Project1 A tourist guide 的教学过程中,教师需要将理论知识和实践结合起来,加强学生的合作探究能力,同时还可以对之前学习的内容进行进一步的考察,方便学生查漏补缺,教师在选择话题时可以围绕“家乡旅游”进行,让学生根据自己对家乡的记忆和情感设计旅游指南,这种话题可以拉近英语作文教学和生活实际的关系,提高学生对于英语写作学习的积极性和主动性。为了保证学生在设计旅游指南时能够紧扣英语写作要求,教师可以采取说教的形式,也可以为学生播放一些关于家乡风采的视频,刺激学生的视觉感官,加强学生的合作探究能力,让学生在观看视频的过程中增加英语的词汇量。
  2.以仿导写,提高学生的英语写作能力
  在进行初中英语写作教学的时候,有部分教师认为给出作文题目,学生按照要求写出了作文,这就算完成了任务,但是事实并非如此,写作能力并非一朝一夕就能提升的,整个写作能力提升是有一个过程的,由词语到句子、由句子到段落,每个阶段的学习都不能忽视,让学生在英语写作的过程中首先能够自己模仿,然后可以进行独立创作,这可以在很大程度上提高自己的英语写作能力。在教学过程中,教师可以开展“仿写作文”的专题活动,教师可以先把一些有些的句子提供给学生,学生可以提前对这些句子进行思考,然后再按照教师的要求进行仿写。比如说,在教师节时期,为了增强教师节的氛围,教师可以让学生运用所学的知识表达对教师的情感,这非常有利于培养学生的英语写作能力。开展有关师生情的英文诗歌仿写活动,运用多媒体技术给学生展示一些优美的句子。运用经典句子激发学生英语写作的兴趣,学生也可以自由组成小组对句子进行仿写,教师可以定期举办文章分享大赛,加强学生之间的交流和学习,
  3.以图创写,开展多样化活动
  在进行初中英语写作教学的时候,教师要注重调动学生多方位的感官,借此来提升学生英语写作的热情和积极性,提升英语教学的效果。在网络环境下,教师可以让学生学会将文字和图片结合起来,通过开展设计个性签名、明信片等形式,鼓励学生自由创作。比如说,在进行U nit8 A green world这一单元的Task 环节教学时,教师可以鼓励学生设计个性桌面。在开展活动之前,教师可以把学生的电脑桌面作为设计的主体,鼓励学生提前收集好优美的图片和句子,然后在根据话题要求设计版面,全部完成之后,可以在班级内进行评选,选出最优作品。这种方式可以增加课堂的趣味,活跃课堂氛围,提高学生英语写作的积极性和主动性,提升课堂效果。
  参考文献
  [1]彭水清.高中英语单元话题微写作教学实践[J].英语教师,2018,18(18):134-139.
  [2]徐建刚.在英语微写作中发展学生的思维能力[J].江苏教育,2018,(17):50-52+55.
  作者简介
  闫丹(1976.11—),女,汉,辽宁营口人,盘锦市双台子区第三中学,中学一级,本科,研究方向:初中英语教学。
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